中學生價值觀、成就目標定向和對自身學習能力評價的關(guān)系.pdf

1、本研究以我國當代中學生為被試，旨在探討中學生價值觀、成就目標定向與對自身學習能力評價三者之間的關(guān)系，即價值觀以成就目標定向為中介對對自身學習能力的評價產(chǎn)生影響。研究采用訪談法自編問卷、修訂問卷，采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，用SPSS12.0軟件對數(shù)據(jù)進行項目分析、探索性因素分析、多元方差分析，用Lisre18.70進行結(jié)構(gòu)方程模型的建立和修正，得到以下結(jié)論： 1．本研究翻譯修訂的價值觀問卷包括保守價值觀、對變化的開放性態(tài)度價值觀、超

2、越自我價值觀、自我提高價值觀四個分問卷；各分問卷的信效度指標良好；本問卷可以用于中學生價值觀現(xiàn)狀的調(diào)查。 2．本研究自編的對自身學習能力的評價問卷是從學生對自身課上學習能力的評價、對課下學習能力的評價、考試時學習能力的評價三個方面進行調(diào)查；各分問卷的信效度指標良好；本問卷可以用于中學生對自身學習能力評價的調(diào)查。 3．中學生的價值觀在性別和年級上有顯著性差異，年級和城市在超越自我價值觀上交互作用顯著；成就目標定向在性別和年

3、級上有顯著性差異，年級和城市在掌握目標上存在顯著交互作用；對自身學習能力的評價在年級和城市上有顯著性差異。 4．以成就目標定向為中介的價值觀和對自身學習能力的評價的模型表明：(1)超越自我價值觀對對自身學習能力的評價有著直接的預測效果。(2)當成績接近定向發(fā)揮中介作用時，自我提高價值觀完全通過成績接近定向?qū)ψ陨韺W習能力的評價產(chǎn)生預測效果；當掌握目標定向發(fā)揮中介作用時，自我提高價值觀也是完全通過掌握目標定向?qū)ψ陨韺W習能力的評價