成就目標(biāo)定向、情境類型對(duì)中學(xué)生內(nèi)隱和外顯自尊影響的研究.pdf

1、自從Greenwald等人(1995)開創(chuàng)性地提出內(nèi)隱自尊的概念以后，人們對(duì)自尊的理解和研究由傳統(tǒng)的意識(shí)層面開始深入到無意識(shí)層面，內(nèi)隱自尊逐漸成為目前內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域的重要研究課題之一。 成就目標(biāo)是個(gè)體對(duì)某一成就任務(wù)的目的或原因的知覺以及個(gè)體對(duì)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。成就目標(biāo)有四個(gè)維度：成績(jī)-接近目標(biāo)、掌握-接近目標(biāo)、成績(jī)-回避目標(biāo)和掌握-回避目標(biāo)。 目前，關(guān)于內(nèi)隱自尊和外顯自尊的研究以及成就目標(biāo)定向的研究已逐步成為研究者關(guān)注的

2、熱點(diǎn)。本研究應(yīng)用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)測(cè)量?jī)?nèi)隱自尊，使用自陳量表測(cè)量外顯自尊和成就目標(biāo)定向，并以瑞文智力測(cè)驗(yàn)的部分測(cè)題設(shè)置情境類型，以高中生為被試，考察了不同成就目標(biāo)定向的學(xué)生在成功、失敗和中性情境下內(nèi)隱自尊和外顯自尊的差異，其目的在于探索高中生內(nèi)隱自尊效應(yīng)、內(nèi)隱自尊和外顯自尊的關(guān)系，以及成就目標(biāo)定向和情境類型對(duì)內(nèi)隱自尊和外顯自尊的影響作用。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、在內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)中，高中生的內(nèi)隱自尊是存在的，個(gè)體更傾向于把自我同積極的評(píng)

3、價(jià)相聯(lián)；高中生的內(nèi)隱自尊和外顯自尊的相關(guān)很低，說明兩者是相互獨(dú)立的兩個(gè)結(jié)構(gòu)；外顯自尊高，內(nèi)隱自尊不一定高。 2、成功和失敗情境對(duì)高中生的外顯自尊影響相反，成功情境對(duì)外顯自尊產(chǎn)生了積極的影響，而失敗情境對(duì)外顯自尊產(chǎn)生了消極影響，但是對(duì)內(nèi)隱自尊水平?jīng)]有影響。 3、不同成就目標(biāo)定向高中生外顯自尊的水平不同，但是不同成就目標(biāo)定向?qū)W生內(nèi)隱自尊的水平要視情境而定。一般而言，具有接近取向的成就目標(biāo)定向?qū)W生外顯自尊水平高于回避取向的學(xué)生