任務(wù)型教學(xué)在激發(fā)高中生英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)中的應(yīng)用.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)在激發(fā)高中生英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)中的應(yīng)用姓名：符俊慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師：吳世雄20090801福建師范人學(xué)教育碩十學(xué)ti7=論文中文文摘寫作是重要的交際媒介之一，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種途徑。近來(lái)人們?cè)絹?lái)越重視寫作教學(xué)。通過福建省近年來(lái)的高考書面表達(dá)部分的試卷質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)不理想。更糟糕的是，問卷調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏動(dòng)機(jī)和興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。英語(yǔ)寫作

2、學(xué)習(xí)作為一種行為，同樣也源于一定的動(dòng)機(jī)。如果英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的行為動(dòng)機(jī)有基本的了解，這對(duì)于調(diào)整教學(xué)以便培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和取得良好的學(xué)習(xí)效果均有十分重要的意義。筆者在探索任務(wù)型教學(xué)法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ)上，將任務(wù)型教學(xué)法引進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)的基本觀點(diǎn)：有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是經(jīng)歷性的而不是傳授性的。學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣重要。因此，特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在“用語(yǔ)言做事”中讓學(xué)習(xí)者獲得豐富的目的語(yǔ)體驗(yàn)

3、，自我建構(gòu)起對(duì)同的語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，“任務(wù)”使得教學(xué)活動(dòng)有了明確的目的性，從而能夠突出意義的第一性，有效避免語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“為形式而形式“：同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“仟?jiǎng)?wù)”要與真實(shí)牛活中的交際任務(wù)在一定程度上相關(guān)，讓學(xué)生真正感覺到有某個(gè)交際問題要解決，任務(wù)本身具有了真實(shí)言語(yǔ)交際的諸多特征，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，也有利于激發(fā)學(xué))J動(dòng)機(jī)。本文祚閘述任務(wù)型教法的理論藁礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論之后，指出運(yùn)用任務(wù)型寫作教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、為了充分證明任務(wù)型寫作教學(xué)模式對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平和寫作動(dòng)機(jī)有改善作用，并通過實(shí)驗(yàn)研究了解該方法能否有效地解決高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的主要問題、能否提高學(xué)生的整體英語(yǔ)寫作水平及寫作動(dòng)機(jī)。論文共五個(gè)章節(jié)。第一章導(dǎo)論扼要闡述了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)寫作能力的要求，分析歷年來(lái)福建省高考英語(yǔ)“書面表達(dá)”的得分情況，及高中生英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)不足，缺乏寫作動(dòng)機(jī)，把寫作視為一種負(fù)擔(dān)，平時(shí)缺少足夠的寫作訓(xùn)練等問題?！暗诙率?/p>

5、文獻(xiàn)綜述部分。首先介紹了寫作的概念及寫作所要求的能力’，然后介紹幾位學(xué)者對(duì)任務(wù)的不同定義和斯坎翰(Skehan)提出的任務(wù)型教學(xué)的五個(gè)主要特征，并從二語(yǔ)習(xí)得理論和學(xué)習(xí)理論等方面對(duì)任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，同時(shí)系統(tǒng)闡述心理學(xué)，以及外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。本文還介紹了動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)的分類：綜合性和工具性動(dòng)機(jī)，內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)。并從行為主義、認(rèn)知主義和人本主義三方面闡述了動(dòng)機(jī)理論，并介紹了兩種外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式?！谌率菍?shí)驗(yàn)部分。介

6、紹了試驗(yàn)的對(duì)象、假設(shè)、研究方法和試驗(yàn)的步驟等。通過前測(cè)、后測(cè)和問卷調(diào)查等方法來(lái)獲取數(shù)據(jù)和信息，以便發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方法應(yīng)用于試驗(yàn)班和受控班的效果以及對(duì)學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何種影響。共有50名學(xué)生參加這項(xiàng)為期約四個(gè)月的試驗(yàn)，該試驗(yàn)采用Willis的任務(wù)型教學(xué)模式作為指導(dǎo)原則。該模式旨在為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)實(shí)質(zhì)性的環(huán)境，操作過程分為三個(gè)階段：前任務(wù)(介紹主題和任務(wù))、任務(wù)環(huán)(任務(wù)計(jì)劃報(bào)告)和語(yǔ)言焦點(diǎn)(分析和練習(xí))。這與寫作的三階段(寫前、寫

7、中、寫后)相一致。同時(shí)也呈現(xiàn)寫作任務(wù)的選擇及其原則，并以一節(jié)高二英語(yǔ)寫作課為例，說明了任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。第四章對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，并得出結(jié)論。筆者采用SPSS130數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，通過相關(guān)性分析和平均水平比較方法的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)方法來(lái)檢測(cè)試驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)值變化，從而得出以下結(jié)論。首先，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法能更有效的提高學(xué)習(xí)者的寫作水平。這肯定了任務(wù)型寫作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。研究表明，任務(wù)