家長參與及其與學生學習動機、學業(yè)成績的關系研究.pdf

1、該研究采用隨機抽樣法,運用家長參與量表和學習動機量表對879名小學一、三、五年級和初中二年級學生進行了調(diào)查,并對部分家長和教師進行了訪談.數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件SPSS10.0處理.研究得出如下結論:(1)各維度的家長參與存在顯著差異.其中,家長在子女的學業(yè)參與中較多地進行家庭督導,其次為親子溝通,而較少參加學?；顒雍瓦M行家校溝通.(2)小學一年級家長在家庭督導、親子溝通方面顯著高于小學三、五年級和初中二年級家長,在家校溝通和參加學?；顒臃矫?/p>

2、顯著高于小學三、五年級家長;小學三年級家長在家庭督導方面顯著高于小學五年級和初中二年級家長;初中二年級家長在參加學?；顒臃矫骘@著高于小學一、三、五年級家長.獨生學生家長在家庭督導、親子溝通方面顯著高于非獨生學生家長,在家校溝通和參加學校活動方面不存在顯著差異.城市家長在各維度的參與都顯著高于農(nóng)村家長.母親受教育程度對家庭督導、親子溝通的影響顯著,對家校溝通和參加學?；顒拥挠绊懖伙@著;父親受教育程度對各維度的參與影響均不顯著.各維度的家長

3、參與不存在顯著的性別差異.(3)家庭督導對學生的外部動機有顯著的預測作用,家長家庭督導的程度越高,學生的外部動機越強;親子溝通對內(nèi)部動機有顯著的預測作用,家長親子溝通的程度越高,學生的內(nèi)部動機越強.(4)家庭督導和家校溝通對學生的學業(yè)成績有負向預測作用,親子溝通對學業(yè)成績有正向預測作用,而參加學?；顒訉W生學業(yè)成績沒有顯著影響.(5)家庭督導通過影響學生的外部動機對學業(yè)成績產(chǎn)生消極影響,親子溝通通過影響學生的內(nèi)部動機對學業(yè)成績產(chǎn)生積極影