基于生態(tài)位態(tài)勢理論的教師科研能力評價指標體系設計——以高中信息技術教師為例.pdf

1、隨著新課程改革的日益推進,“科研興校,科研辦學,讓教師成為研究者”口號的日益提倡,中小學教師逐漸加入研究者的隊伍當中,高中信息技術教師作為中小學教師中的一份子,其從事科研的趨勢必然也是不可避免的。為了讓教師了解自身的科研能力水平和科研能力發(fā)展的優(yōu)勢與缺陷,為了保證對教師科研能力評價的客觀、合理,發(fā)揮評價對高中信息技術教師科研能力發(fā)展的促進作用,本研究試圖設計高中信息技術教師科研能力評價指標體系。
　　 本文運用文獻調(diào)研法、問卷調(diào)

2、查法對高中信息技術教師科研能力評價現(xiàn)狀進行分析研究,發(fā)現(xiàn)目前高中信息技術教師科研能力評價中存在著評價主體錯位,評價形式單一,評價過程重數(shù)量輕質(zhì)量,重目前輕長遠,評價結(jié)果使用不正確等缺陷與不足。針對出現(xiàn)的以上各種問題,筆者試圖借助于生態(tài)學理論,應用定性和定量相結(jié)合的層次分析法設計高中信息技術教師科研能力評價指標體系。
　　 首先,在態(tài)勢理論的基礎上,進行教師能力論、教育評價學理論、發(fā)展性教師評價等相關理論的研究,提出科研能力評價指

3、標體系的設計原則。
　　 其次,從“態(tài)”和“勢”兩方面設計高中信息技術教師科研能力評價指標體系:1.運用因素群方法和內(nèi)涵分析法收集指標。2.在借鑒其他學科教師科研能力評價指標體系的基礎上,運用專家咨詢法篩選指標,確定出高中信息技術教師科研能力評價指標,并對部分指標的含義進行詳細闡述。3.運用層次分析法計算出各指標的權重。
　　 最后,運用設計出的科研能力評價指標體系對一線高中信息技術教師的科研能力進行評價,把求出評價結(jié)果