基于生態(tài)位態(tài)勢理論的教師科研能力評價指標(biāo)體系設(shè)計——以高中信息技術(shù)教師為例.pdf

1、隨著新課程改革的日益推進(jìn),“科研興校,科研辦學(xué),讓教師成為研究者”口號的日益提倡,中小學(xué)教師逐漸加入研究者的隊伍當(dāng)中,高中信息技術(shù)教師作為中小學(xué)教師中的一份子,其從事科研的趨勢必然也是不可避免的。為了讓教師了解自身的科研能力水平和科研能力發(fā)展的優(yōu)勢與缺陷,為了保證對教師科研能力評價的客觀、合理,發(fā)揮評價對高中信息技術(shù)教師科研能力發(fā)展的促進(jìn)作用,本研究試圖設(shè)計高中信息技術(shù)教師科研能力評價指標(biāo)體系。
　　 本文運用文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)

2、查法對高中信息技術(shù)教師科研能力評價現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,發(fā)現(xiàn)目前高中信息技術(shù)教師科研能力評價中存在著評價主體錯位,評價形式單一,評價過程重數(shù)量輕質(zhì)量,重目前輕長遠(yuǎn),評價結(jié)果使用不正確等缺陷與不足。針對出現(xiàn)的以上各種問題,筆者試圖借助于生態(tài)學(xué)理論,應(yīng)用定性和定量相結(jié)合的層次分析法設(shè)計高中信息技術(shù)教師科研能力評價指標(biāo)體系。
　　 首先,在態(tài)勢理論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教師能力論、教育評價學(xué)理論、發(fā)展性教師評價等相關(guān)理論的研究,提出科研能力評價指

3、標(biāo)體系的設(shè)計原則。
　　 其次,從“態(tài)”和“勢”兩方面設(shè)計高中信息技術(shù)教師科研能力評價指標(biāo)體系:1.運用因素群方法和內(nèi)涵分析法收集指標(biāo)。2.在借鑒其他學(xué)科教師科研能力評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,運用專家咨詢法篩選指標(biāo),確定出高中信息技術(shù)教師科研能力評價指標(biāo),并對部分指標(biāo)的含義進(jìn)行詳細(xì)闡述。3.運用層次分析法計算出各指標(biāo)的權(quán)重。
　　 最后,運用設(shè)計出的科研能力評價指標(biāo)體系對一線高中信息技術(shù)教師的科研能力進(jìn)行評價,把求出評價結(jié)果