新課程標準下高中信息技術教師發(fā)展性評價指標體系研究.pdf

1、針對傳統(tǒng)的獎懲性評價存在的不足，人們提出了發(fā)展性教師評價的理論。該理論最早產生于80年代的英國和美國，90年代后期開始傳入我國，其目的是促進教師的發(fā)展，突出教師在評價中的主體地位。
　　 目前，我國正在進行新一輪的基礎教育改革，高中信息技術新課程能否有效地順利實施，關鍵在于高素質信息技術教師的培養(yǎng)和其專業(yè)發(fā)展。作為一種工具性學科教師，高中信息技術教師具有特殊性。然而，現(xiàn)階段在對其評價方面思想滯后，仍處于傳統(tǒng)的獎懲性評價階段，尚未

2、有專門促進高中信息技術教師快速成長與發(fā)展的評價指標體系。因此，筆者首先總結了國內外教師評價的理論研究與應用成果，并結合高中信息技術學科的特點及對信息技術教師的要求，編制問卷進行調查、訪談，最后構建了高中信息技術教師發(fā)展性評價指標體系。
　　 本文根據設計評價指標體系的基本思想和原則，應用文獻法、訪談法、教育經驗總結法、比較研究法及分析綜合法等研究方法對搜集的指標進行統(tǒng)計分析；然后根據整理后的評價指標內容編制了《高中信息技術教師發(fā)

3、展性評價指標調查問卷》；對沈陽等城市的二十七所高中在職信息技術教師及沈陽師范大學的信息技術教學論專家進行了問卷調查；并用SPSS13.0及Excel統(tǒng)計軟件對回收問卷進行統(tǒng)計分析，采用庫德-理查遜信度方法對問卷中的題目進行信度分析，根據分析結果進一步完善指標體系；接著根據整理后的指標修改問卷，請專家對問卷進行效度分析；根據專家的意見或建議對指標進行進一步修訂，形成問卷，調查各指標的重要程度；最后，利用層次分析法統(tǒng)計分析回收問卷中的數(shù)據，