新課程標準下高中信息技術(shù)教師發(fā)展性評價指標體系研究.pdf

1、針對傳統(tǒng)的獎懲性評價存在的不足，人們提出了發(fā)展性教師評價的理論。該理論最早產(chǎn)生于80年代的英國和美國，90年代后期開始傳入我國，其目的是促進教師的發(fā)展，突出教師在評價中的主體地位。
　　 目前，我國正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育改革，高中信息技術(shù)新課程能否有效地順利實施，關(guān)鍵在于高素質(zhì)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)和其專業(yè)發(fā)展。作為一種工具性學科教師，高中信息技術(shù)教師具有特殊性。然而，現(xiàn)階段在對其評價方面思想滯后，仍處于傳統(tǒng)的獎懲性評價階段，尚未

2、有專門促進高中信息技術(shù)教師快速成長與發(fā)展的評價指標體系。因此，筆者首先總結(jié)了國內(nèi)外教師評價的理論研究與應(yīng)用成果，并結(jié)合高中信息技術(shù)學科的特點及對信息技術(shù)教師的要求，編制問卷進行調(diào)查、訪談，最后構(gòu)建了高中信息技術(shù)教師發(fā)展性評價指標體系。
　　 本文根據(jù)設(shè)計評價指標體系的基本思想和原則，應(yīng)用文獻法、訪談法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法及分析綜合法等研究方法對搜集的指標進行統(tǒng)計分析；然后根據(jù)整理后的評價指標內(nèi)容編制了《高中信息技術(shù)教師發(fā)

3、展性評價指標調(diào)查問卷》；對沈陽等城市的二十七所高中在職信息技術(shù)教師及沈陽師范大學的信息技術(shù)教學論專家進行了問卷調(diào)查；并用SPSS13.0及Excel統(tǒng)計軟件對回收問卷進行統(tǒng)計分析，采用庫德-理查遜信度方法對問卷中的題目進行信度分析，根據(jù)分析結(jié)果進一步完善指標體系；接著根據(jù)整理后的指標修改問卷，請專家對問卷進行效度分析；根據(jù)專家的意見或建議對指標進行進一步修訂，形成問卷，調(diào)查各指標的重要程度；最后，利用層次分析法統(tǒng)計分析回收問卷中的數(shù)據(jù)，