論元認知與自主學習能力的培養(yǎng).pdf

1、自主學習是近二十年以來外語教學界的熱門話題。隨著教學主體逐步實現(xiàn)從教師為中心向學生為中心的過度，學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到外語教育界的重視。 大學外語教學在我國已經歷了相當長的歷史，并取得了顯著的成就。但是，一些現(xiàn)象又使我們深感失望和困惑：中學到大學畢業(yè)，學習者投入了10年左右的時間學習外語，收效卻不令人樂觀：這些學習者大多處于相同的教學環(huán)境中，卻各有成敗。 近年來，隨著社會和經濟的發(fā)展，社會對學生外語的要求越來越

2、高，社會各界對外語教學的批評也接踵而至。 多年來，國內語言學專家及外語教育工作者推陳出新，編寫了許多教材，提出了多種教學方法和理論。這些對語言學習客體的改進有一定的效果，但卻解決不了根本問題，外語學習的關鍵因素在于該過程的主體-語言學習者本身。學識淵博的老師固然重要，但這只是外因，事物發(fā)展的決定因素是事物的內因。有句古老的諺語這樣說：“給人以魚，一日食之;授人予漁，終身得魚?！彼裕髡哒J為外語教學的重點應該放在培養(yǎng)學習者的自主

3、能力上。 除去導言和結論部分，論文主體共分為三章， 第一章回顧了國內外學者對“自主學習能力”、“元認知”兩個概念的不同定義以及自主學習能力與元認知二者之間的關系。 第二章的問卷調查中，作者把102名學生劃分為三組：更成功的學習者，成功的學習者和不成功的學習者。從問卷數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)：元認知水平極大地影響著英語學習者的學習效果和語言成就。 第三章提出了旨在提高學習者自主性的以元認知策略為基礎的講解模式。最后