初中學生的認知方式與化學學習效率關(guān)系研究.pdf

1、隨著新課改逐步深入推進，教師和學生面臨新課程理念下化學課程與傳統(tǒng)課程的沖突。充分發(fā)揮學生的潛能，按照新課程理念的要求，促進學生能夠高效率的進行學習，在學業(yè)成績進步的同時，實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展，是本課題研究的目標。 教育學與心理學的教學實踐研究表明：化學教師無論采取哪種教育方法都不可能使所有學生取得相同的學習結(jié)果和學習效率。因為學生在各自的學習活動中存在著個體差異，造成差異的原因很多，本文從學生的學習風格(場獨立與場依存)方面的

2、差異為切入點，主要研究初中學生不同的認知方式及其不同的教學模式與學生化學學科學習效率的關(guān)系。力求在不增加學生的學習時間前提下，使學生獲取相對較多的學習收獲，即獲得較高的學習成績的同時，綜合努力與素養(yǎng)也有提高。該研究涵蓋了學生的認知方式與學業(yè)成績的關(guān)系、學生認知方式與課堂教學模式、教學過程中師生認知方式的匹配關(guān)系對教學效果的影響、教學模式與課堂教學時間的合理分配等等系列教育相關(guān)問題。核心工作在于探討認知方式與化學教學模式的相互作用，認知方

3、式相同的學生在不同的教學模式下的學習效率，認知方式不同的學生在相同的教學模式下的學習效率。 本課題以初三年級二個自然班101名學生作為研究被試，采用問卷調(diào)查法，對初中學生化學學習效率問題進行研究。研究表明：在學習化學基本概念與基礎(chǔ)理論內(nèi)容時所采用的問題教學模式，場獨立性學生成績高于場依存性學生，差異達到顯著水平。而在學習元素化合物與化學實驗內(nèi)容時采用化學實驗教學模式，兩種認知方式學生成績及學習效率差異不顯著。因此教師的教學行為與