凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)的引進(jìn)及其影響.pdf

1、自20世紀(jì)50年代，凱洛夫主編《教育學(xué)》傳入我國(guó)，在我國(guó)引起了巨大的反響和影響。作為第一部用馬克思主義的觀點(diǎn)，方法和立場(chǎng)來(lái)闡釋教育思想和理論，研究教育問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的著作，由于符合我國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度和現(xiàn)實(shí)，被我國(guó)的教育學(xué)者廣為的接受和學(xué)習(xí)。今天我們重新回顧凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)引進(jìn)和傳播的歷史過(guò)程，研究它引進(jìn)過(guò)程中的特點(diǎn)，對(duì)于我們今天探索建設(shè)具有我國(guó)特色的教育學(xué)理論具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　研究的意義主要有二:其一、通過(guò)查閱

2、資料發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)凱洛夫教育的研究主要集中在凱洛夫教育思想、教育理論、教學(xué)方法的介紹和凱洛夫教育學(xué)本土化的問(wèn)題以及在實(shí)踐中的應(yīng)用幾個(gè)方面，而對(duì)凱洛夫教育學(xué)在我國(guó)的引進(jìn)歷程以及產(chǎn)生的影響的研究甚少。這樣的研究對(duì)于我們更好的借鑒凱洛夫的教育思想，促進(jìn)本國(guó)教育學(xué)的健康發(fā)展是非常必要的。其二、希望本課題的研究能為更多致力于凱洛夫教育學(xué)研究的人發(fā)掘更豐富的研究資料。
　　全文共有五部分組成:
　　第一部分主要是對(duì)凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)

3、的引進(jìn)及其影響進(jìn)行回顧，提出總共分為四個(gè)階段:第一階段，1948年-1956年為引進(jìn)和學(xué)習(xí)階段;第二階段，1956年-1966年為質(zhì)疑和批判階段;第三階段，1966年-1976年為全面否定階段;第四階段，1976年-至今為重新評(píng)價(jià)階段。
　　第二部分主要是對(duì)凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)的引進(jìn)特點(diǎn)進(jìn)行了歸納，主要表現(xiàn)為:引進(jìn)以權(quán)威報(bào)刊雜志的引薦為主要載體;引進(jìn)以直接輸入為主;引進(jìn)的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)息息相關(guān);引進(jìn)的及時(shí)、

4、全面。
　　第三部分主要考察和歸納了凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)引進(jìn)的對(duì)我國(guó)教育學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，主要表現(xiàn)為:引進(jìn)奠定了馬列主義、毛澤東思想在我國(guó)教育學(xué)發(fā)展中的指導(dǎo)地位;引進(jìn)奠定了我國(guó)教育學(xué)基本的框架;引進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育學(xué)體系科學(xué)化的探索與構(gòu)建。
　　第四部分主要對(duì)凱洛夫主編《教育學(xué)》在我國(guó)引進(jìn)的消極影響進(jìn)行了反思，指出引進(jìn)導(dǎo)致了對(duì)蘇聯(lián)教育學(xué)的過(guò)于依附，影響了我國(guó)教育學(xué)的發(fā)展。
　　第五部分主要是分析和總結(jié)了凱洛夫主