我國教師教育學的學緣問題研究.pdf

1、“教師教育學”是研究職前教師教育和在職教師培訓中的教育問題，揭示教師專業(yè)成長過程中的特殊矛盾和規(guī)律?！敖處熃逃龑W”是一門新興學科，同教育學學科體系內(nèi)的二級學科存在著不同程度的關(guān)聯(lián)和交叉，是眾多學科整合的結(jié)晶，是一門綜合性的復合應用型學科。該學科的交叉性、與其他學科的關(guān)聯(lián)性及學科綜合性，體現(xiàn)了它的學科廣源性。教師教育學作為一門廣源性學科，能否成為教育學學科體系內(nèi)的獨立二級學科，這正是學緣問題所要研究的核心問題。解決這個問題將促進教師教育學

2、科自身建設并健康地發(fā)育成長，推動該學科的專業(yè)化進程，滿足教師教育師資團隊建設的要求;契合于教師教育學與時俱進的發(fā)展理念，以及拓展外延、充實內(nèi)涵和向上發(fā)展的邏輯;為培訓教師、達到教師專業(yè)發(fā)展的目的提供了行動指南。
　　本文從詞匯學的角度出發(fā)，并未沿用傳統(tǒng)意義上的“學緣”含義，而是將“學”與“緣”分別釋義并組合，“學緣”可以理解為“學科間的淵源關(guān)系”，在教育學的學科體系中，像類似于教師教育學的學科與其他學科相互交叉、關(guān)聯(lián)的學科屬于邊緣

3、教育學的范疇，而邊緣教育學屬于中觀層次的二級學科，介于基礎理論和應用研究的中間研究學科，教師教育學具有廣源性、實踐性和交叉融合性，這些性質(zhì)是否符合“教育學學科體系內(nèi)的獨立二級學科”的屬性。要想成為一門獨立的二級學科，須明確學科獨立的判斷標準，教師教育學的學科地位，成為二級學科的可行性。基于此，本研究主要運用文獻研究和歷史學的方法，在對“教師教育學的學緣問題”進行解讀和反思的基礎上，來論證教師教育學能否成為一門獨立的二級學科。本論文共分為

4、六章，第一章是“緒論”，包括主題的解讀、選題緣由、已有研究述評、研究思路及研究方法;第二章“教師教育學學緣問題的研究基礎”包含百年師范教育歷程的豐富經(jīng)驗，教師教育大學化的現(xiàn)實要求，教師教育專業(yè)化的研究動力，教師教育開放化的理論訴求，這些都是教師教育學學緣問題的研究之基;第三章“教師教育學的學科獨立標準分析”找出一門學科要想獨立需要具備哪些標準，并根據(jù)學科獨立的標準來判斷教師教育學是否具備這些獨立的要素;第四章“教師教育學在教育科學學科體