小學英語教師專業(yè)素質——三位教師的個案研究.pdf

1、自2001年秋以來，我國開始在全國范圍內開設小學英語課程。然而我國小學英語教師在數量和質量上都還不能滿足教學現實的需要。全國小學英語教師的專業(yè)素質總體較低，尤其是廣大農村地區(qū)的大量轉崗小學英語教師無法進行有效教學。本文以來自某省不同發(fā)展水平地區(qū)的三位教師為個案，研究了小學英語教師專業(yè)素質，并試圖為小學英語教師的專業(yè)發(fā)展提出啟示。 教師專業(yè)素質包括知識，信念和教學行為三個維度。就小學英語教師的專業(yè)素質而言，這三個維度體現為七個方面

2、的內容：(1)職業(yè)道德素質；(2)英語語言能力及文化知識；(3)理論素養(yǎng)；(4)教學策劃和組織能力；(5)資源利用能力；(6)才藝素質；(7)個人專業(yè)發(fā)展意識。這七方面內容相互作用和影響，構成了一個的小學英語教師專業(yè)素質體系。本研究以這一體系為基礎，通過課堂觀摩，教師訪談和學生訪談等方式，深入探討了三位小學英語教師的知識、信念和教學行為。 課堂觀摩考查了教師的教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力、教學效果和教學特色等

3、。對教師的訪談涉及課堂設計意圖、教學反思、教學方法、對課程標準的理解、對英語學習的認識、對學習評價方式的認識、對英語教學困難的認識以及專業(yè)發(fā)展意識。對學生的訪談內容主要是關于學生對英語課和英語老師的態(tài)度和看法，對學生訪談的分析是對教師專業(yè)素質評價的補充。 本研究發(fā)現三位教師的專業(yè)素質總體偏低，與素質體系的標準有明顯的差距。教師在職業(yè)道德素質和資源利用能力方面表現一般；英語語言能力尤其是口語能力有待提高：對英語文化教學認識膚淺；理