諸暨市三位農(nóng)村初中綜合社會(huì)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究.pdf_第1頁(yè)
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1、1998年12月我國(guó)教育部頒布了“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”,其中包括為大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的“跨世紀(jì)園丁工程”,突出了提高教師基本學(xué)歷、加強(qiáng)在職教師的職后培訓(xùn)和加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)等一系列工作。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),始于20世紀(jì)60年代美國(guó)學(xué)者富勒,繁榮于20世紀(jì)70年代左右的歐美各國(guó)。農(nóng)村教師資源在中國(guó)比較貧乏,農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也往往被忽視。知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)今也少不了教育的更新和創(chuàng)新,要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新

2、精神就對(duì)教師教育研究提出新的要求。隨著人們對(duì)孩子教育的日漸重視,對(duì)教師的選拔也是重重把關(guān),不論是教師的知識(shí)還是師德,一樣都不能“缺席”。而最終能喚起教師生命力的是教師自身,每一個(gè)教師應(yīng)以終身自我教育作為教師職業(yè)生涯的推動(dòng)力,把有限的生命投入到無(wú)限的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中去。
  本文進(jìn)行目的性抽樣調(diào)查,選取三名農(nóng)村社會(huì)科教師,在課堂觀(guān)察、深入訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上,分析新課改下農(nóng)村社會(huì)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題及阻礙,并有針對(duì)性地提出建設(shè)性策

3、略。
  第一章引出話(huà)題,介紹研究背景和研究意義;闡述研究方法和核心概念的界定,區(qū)分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化等的核心意義;還包括文獻(xiàn)綜述,主要闡述國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和初中歷史、地理等科目教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)研究。
  第二章是整個(gè)研究的理論框架和理論基礎(chǔ),細(xì)數(shù)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。
  第三章是訪(fǎng)談研究和課堂觀(guān)察內(nèi)容的分析,根據(jù)理論框架分析三位研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路程。
  第四章針對(duì)

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