校本研修對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提高的個(gè)案研究.pdf

1、校本研修是基礎(chǔ)教育課程改革中的一種模式，它根植于學(xué)校才具有其強(qiáng)大的生命力。校本研修作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。它從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以“為了學(xué)校的發(fā)展，基于學(xué)校的發(fā)展和通過(guò)學(xué)校的發(fā)展”為核心理念，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，已成為解決新課改下教育教學(xué)問(wèn)題不可忽視的平臺(tái)。以校為本的研修制度，是發(fā)揮學(xué)

2、校研究和培訓(xùn)職能的保證。
　　 當(dāng)前，隨著高中新課程改革的逐步實(shí)施，全新的課程體系、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的高中學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。教師作為這場(chǎng)課程改革中的關(guān)鍵力量，其自身教育技術(shù)能力水平直接影響著課程改革的推進(jìn)與實(shí)施效果。要適應(yīng)當(dāng)前高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師勢(shì)必需要不斷的提高自身教育技術(shù)能力以及研究能力。而當(dāng)前對(duì)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要采用集中式培訓(xùn)，當(dāng)脫離了培訓(xùn)環(huán)境后，很多教師在實(shí)際教學(xué)中忽視

3、了自身教育技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展，自我發(fā)展意識(shí)逐漸消退。能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的過(guò)程，是慢慢反思、積累和沉淀的過(guò)程，是通過(guò)實(shí)際教學(xué)效果間接反映出來(lái)的過(guò)程。因此，教師如何在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，逐步提高自身的教育技術(shù)能力是值得我們進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
　　 本文通過(guò)總結(jié)前人的研究成果，以新課改為大背景，根據(jù)個(gè)案研究的特點(diǎn)選擇了湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)的英語(yǔ)教師楊玥老師為研究對(duì)象。楊玥老師有近十年教學(xué)經(jīng)歷，在本校的年輕教師中的特點(diǎn)和成績(jī)都很受

4、矚目，得到包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)的認(rèn)可。本文作者通過(guò)對(duì)研究對(duì)象近五年的了解，在與其一同參加各種課程活動(dòng)以及研究活動(dòng)以后，確定了將其作為個(gè)案研究的對(duì)象。
　　 本文以個(gè)案研究為主要方法，結(jié)合深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究法以及質(zhì)的研究方法等進(jìn)行綜合的運(yùn)用，搜集了各個(gè)領(lǐng)域的資料，包括研究對(duì)象的教學(xué)視頻、音頻、教學(xué)日記、備課記錄等原始資料，以及對(duì)其學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。本文的主要目的是希望通過(guò)對(duì)個(gè)案研究對(duì)象的教學(xué)發(fā)展歷