認(rèn)知風(fēng)格對(duì)大中學(xué)生內(nèi)隱、外顯記憶影響的發(fā)展性研究.pdf

1、認(rèn)知風(fēng)格及其與記憶的關(guān)系近年來已成為認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是兩種重要的認(rèn)知風(fēng)格。已有的研究多探討不同認(rèn)知風(fēng)格與內(nèi)隱、外顯記憶的關(guān)系,缺少以圖形為材料、從發(fā)展的角度來探討不同認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)生內(nèi)隱、外顯記憶的影響。
　　 本研究以圖形為材料,考察了不同認(rèn)知風(fēng)格(場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存型)對(duì)中學(xué)生、大學(xué)生的內(nèi)隱、外顯記憶的影響,同時(shí)進(jìn)行了不同年級(jí)的比較。以三個(gè)不同年級(jí)階段的108名學(xué)生為被試,采用Jacoby的加工分離程序

2、,對(duì)取得的意識(shí)性提取成績(jī)和自動(dòng)提取成績(jī)進(jìn)行了2因素的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析。
　　 實(shí)驗(yàn)表明:
　　 (1)認(rèn)知風(fēng)格對(duì)內(nèi)隱記憶影響不明顯,對(duì)外顯記憶的影響顯著。研究認(rèn)為,場(chǎng)獨(dú)立型的個(gè)體擅長(zhǎng)分析,而圖形進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí),需要對(duì)圖形的各種特征進(jìn)行分析。因此,具有場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體在外顯記憶中成績(jī)很好,而在測(cè)量?jī)?nèi)隱記憶時(shí),場(chǎng)獨(dú)立型個(gè)體的分析優(yōu)勢(shì)不能得到體現(xiàn),所以場(chǎng)認(rèn)知風(fēng)格差異對(duì)內(nèi)隱記憶的影響不顯著。
　　 (2)不同年

3、級(jí)被試的內(nèi)隱、外顯記憶的發(fā)展是有差異的,即年級(jí)對(duì)內(nèi)隱記憶沒有顯著影響,對(duì)外顯記憶有顯著的影響。兒童隨著年齡的增長(zhǎng),他們關(guān)于世界的知識(shí)也就越來越多,這就使得其對(duì)事物的記憶也相對(duì)容易,對(duì)信息的加工速度加快,表現(xiàn)出更高的記憶水平。這主要表現(xiàn)在外顯記憶能力上。但是作為不被人覺察的內(nèi)隱記憶,它的變化是比較緩慢的,而且是相對(duì)來說比較穩(wěn)定的。所以,本研究支持“內(nèi)隱記憶和外顯記憶存在發(fā)展性的分離”這一觀點(diǎn),支持多重記憶系統(tǒng)理論。
　　 (3)對(duì)

4、于場(chǎng)依存型被試而言,年級(jí)對(duì)內(nèi)隱記憶有顯著的影響。場(chǎng)依存型的個(gè)體在做出判斷時(shí),更多地依賴于周圍“場(chǎng)”的影響,對(duì)于呈現(xiàn)的材料,會(huì)從中提取更多的感覺信息,雖然不同年級(jí)的場(chǎng)依存型被試在判斷時(shí),所看到的信息是一樣的。但是隨著年齡的增長(zhǎng),被試的反應(yīng)速度和提取信息的能力都在逐漸增加,所以被試在判斷時(shí)就比較容易。
　　 (4)對(duì)于大二的被試而言,認(rèn)知風(fēng)格對(duì)內(nèi)隱記憶有顯著的影響,即場(chǎng)獨(dú)立型被試的內(nèi)隱汜憶成績(jī)高于場(chǎng)依存型被試。場(chǎng)獨(dú)立型的個(gè)體的心理分