高職高專院校英語專業(yè)學生英語學習中體態(tài)語使用知識的調查研究.pdf

1、人類交際有兩種渠道：言語交際和非言語交際。在跨文化交際中，非言語交際與言語交際都發(fā)揮著重要的作用。體態(tài)語是非言語交際行為中不可缺少的組成部分，它在跨文化交流中發(fā)揮的作用不可忽視。然而，不同文化背景下的體態(tài)語存在著異同之處，在一種文化中適宜的行為在另一種文化中可能是失禮的舉動，交際者對體態(tài)語知識的缺乏使得交際不能取得預期效果或導致交際失敗。 外語學習者除了掌握語言知識外，還應該培養(yǎng)交際能力。在跨文化交際的過程中，交際能力顯得尤為重

2、要了。體態(tài)語知識及其應用能力會對交際能力造成一定的影響，因此我們需要關注體態(tài)語的學習。高職院校的英語專業(yè)學生與本科院校學生相比，英語語言知識的基礎比較薄弱，因此在跨文化交際中他們會更依賴體態(tài)語的幫助，那么他們對英語體態(tài)語的掌握情況又如何呢?正是基于對這個問題的關注，本研究試圖采用問卷調查的形式，回答以下問題：高職院校的英語專業(yè)學生的英語體態(tài)語知識掌握的基本情況如何?對英語體態(tài)語知識的掌握是否隨年齡、學習英語時間的增長而增長?通過大學英語

3、四級的學生是否比未通過者掌握更多的英語體態(tài)語知識?高職院校第一專業(yè)為英語的學生是否比第二專業(yè)為英語的學生掌握更多的體態(tài)語知識? 本調查的受試對象是南通職業(yè)大學三個年級的部分學生。共發(fā)出問卷97份，收回有效問卷94份。量化分析了數(shù)據(jù)、百分比的計算等。本調查的問卷借鑒了金艷麗(2006)《中國大學生英語學習中身勢語使用的跨文化研究》的測試及王振亞(1994)《社會文化調查分析》中的部分問題調查，并在此基礎上，針對高職院校學生的特點進