大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)探索與實(shí)踐.pdf

1、為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效益，本項(xiàng)研究嘗試將多維互動(dòng)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。在具體的教學(xué)中，它把學(xué)生的“情感”與”智慧”整合在”言語(yǔ)行為”之中，把課堂分為“過(guò)程、內(nèi)容、方式”等三個(gè)教學(xué)層面，與此對(duì)應(yīng)而形成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)互動(dòng)性關(guān)系，即“主體間互動(dòng)”、“主客間互動(dòng)”、“官能間互動(dòng)”。在教學(xué)過(guò)程這個(gè)層面上所形成的“主體間互動(dòng)”又可分為“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”兩種主要形式。在教學(xué)內(nèi)

2、容層面上，“主客間互動(dòng)”主要有“人本互動(dòng)”和“人機(jī)互動(dòng)”兩種形式。體現(xiàn)在教學(xué)方式層面上的“官能間互動(dòng)”要求教學(xué)主體的耳口眼手等感官的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等功能在具體的言語(yǔ)實(shí)踐中必須互動(dòng)起來(lái)，以發(fā)揮整體性作用。
　　該實(shí)驗(yàn)研究歷時(shí)十八周，通過(guò)有小組合作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)法和無(wú)討論的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法的比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和分析，檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)表明，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)效果明顯，有值得推廣的價(jià)值。全文

3、共分六個(gè)部分:
　　第一部分序言。介紹了本研究的背景及結(jié)構(gòu)。
　　第二部分文獻(xiàn)綜述。此部分首先回顧不同語(yǔ)言學(xué)家對(duì)寫(xiě)作定義的觀點(diǎn)，然后回顧了Ann Raimes和Hillock提出的相關(guān)教學(xué)方法。Ann Raimes是紐約大學(xué)的副教授，他提出了六種關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的方法。Hillocks提出了三種相關(guān)的教學(xué)方法。
　　第三部分大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，包括八部分。首先提供了該模式的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而介紹該模式實(shí)施的理論

4、基礎(chǔ)，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)模式。然后分析了該模式實(shí)施的原則、特點(diǎn)。著重探討該模式實(shí)施的操作程序，最好探討了教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　第四部分大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后。本部分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在哈爾濱師范大學(xué)大二年級(jí)十個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)采用調(diào)查問(wèn)卷、訪談、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題和弗蘭德斯課堂互動(dòng)分析系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)工具采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相應(yīng)的分析。
　　第五部分大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作多維互動(dòng)教