高中英語寫作形成性評價的實證研究.pdf

1、教育評價方面的改革是當前基礎教育課程改革的重要組成部分。在高中英語教學中，寫作占有重要位置。目前，高中英語寫作教學中，仍然以傳統(tǒng)的教師評價為主，教師對學生的作文采用“課下批改，課上點評”的方式，評價的主體是教師，學生不參與評價，這不能體現(xiàn)新課程改革的精神?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（實驗稿）對評價的建議是將形成性評價與終結性評價結合起來，提倡在實施中要以形成性評價為主。為了符合新課標的要求，本論文將形成性評價運用到高中英語寫作教學中，通過

2、研究主要解決以下兩個研究問題:
　　第一，形成性評價是否有助于增強高中生的英語寫作興趣？
　　第二，形成性評價是否有助于提高他們的英語寫作成績？
　　在回顧國內外形成性評價研究領域的相關文獻后，論文確定了形成性評價的研究方法。本研究以某中學高一年級的兩個自然班的120名學生為研究對象，其中實驗班60人，對照班60人。在實驗過程中，對實驗班采用形成性評價，在對照班采用原有的評價方法，經(jīng)過十五周的教學實驗來檢驗形成性評價對

3、學生學習產(chǎn)生的影響。本文的主要研究工具是寫作測試和問卷調查，對研究所得數(shù)據(jù)運用社會科學的統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。
　　實驗前對兩個班的全體學生進行了寫作前測，通過對兩班前測成績的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)他們的寫作成績沒有顯著差異;對實驗班的學生進行實驗前問卷調查，了解他們對英語寫作的態(tài)度。在實驗過程中，對實驗班的寫作評價采用學生自我評價、同伴互評和教師評價相結合的方法，利用學生自評表，同伴互評表和教師評價表，讓學生也能參與到評價

4、中獲得反饋信息以改進自己的學習。實驗后對兩班的全體同學組織了寫作后測，并對實驗班的學生進行了實驗后問卷調查。
　　研究表明，通過實施形成性評價，實驗班學生的寫作興趣增強，學習成績有了顯著提高。由此回答了本論文的兩個研究問題，證明形成性評價有助于增強學生的英語寫作興趣，有助于提高高中生的英語寫作成績。本文結合評價案例提出了在評價過程中的評價建議。通過研究還發(fā)現(xiàn)形成性評價使得教師和學生都能獲取更多的反饋信息，能夠幫助教師改進教學并促使