高中英語寫作形成性評(píng)價(jià)的實(shí)證研究.pdf

1、教育評(píng)價(jià)方面的改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。在高中英語教學(xué)中，寫作占有重要位置。目前，高中英語寫作教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為主，教師對(duì)學(xué)生的作文采用“課下批改，課上點(diǎn)評(píng)”的方式，評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生不參與評(píng)價(jià)，這不能體現(xiàn)新課程改革的精神?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)評(píng)價(jià)的建議是將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，提倡在實(shí)施中要以形成性評(píng)價(jià)為主。為了符合新課標(biāo)的要求，本論文將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中，通過

2、研究主要解決以下兩個(gè)研究問題:
　　第一，形成性評(píng)價(jià)是否有助于增強(qiáng)高中生的英語寫作興趣？
　　第二，形成性評(píng)價(jià)是否有助于提高他們的英語寫作成績(jī)？
　　在回顧國(guó)內(nèi)外形成性評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)后，論文確定了形成性評(píng)價(jià)的研究方法。本研究以某中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)自然班的120名學(xué)生為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)班60人，對(duì)照班60人。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用形成性評(píng)價(jià)，在對(duì)照班采用原有的評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過十五周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)對(duì)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。本文的主要研究工具是寫作測(cè)試和問卷調(diào)查，對(duì)研究所得數(shù)據(jù)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班的全體學(xué)生進(jìn)行了寫作前測(cè)，通過對(duì)兩班前測(cè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)他們的寫作成績(jī)沒有顯著差異;對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查，了解他們對(duì)英語寫作的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的寫作評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，利用學(xué)生自評(píng)表，同伴互評(píng)表和教師評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生也能參與到評(píng)價(jià)

4、中獲得反饋信息以改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩班的全體同學(xué)組織了寫作后測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查。
　　研究表明，通過實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。由此回答了本論文的兩個(gè)研究問題，證明形成性評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作興趣，有助于提高高中生的英語寫作成績(jī)。本文結(jié)合評(píng)價(jià)案例提出了在評(píng)價(jià)過程中的評(píng)價(jià)建議。通過研究還發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)使得教師和學(xué)生都能獲取更多的反饋信息，能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)并促使