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1、我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)的評價(jià)方式過多地依賴于終結(jié)性評價(jià)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使我國英語教學(xué)陷入了應(yīng)試教育的怪圈。這種情況下，必須要改革現(xiàn)行評價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的，促進(jìn)教學(xué)不斷提高的，促使課程不斷完善的，符合素質(zhì)教育的評價(jià)體系。 本文首先回顧了教育評價(jià)的起源和國內(nèi)外教學(xué)評價(jià)研究的現(xiàn)狀，然后分別對終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)兩方面的作用、特
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