語音意識和閱讀能力相關(guān)性實驗研究.pdf

1、在西方,語音意識的研究始于20世紀(jì)60年代。自從20世紀(jì)80年代以來,語音意識的研究一直是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)和語言心理學(xué)等領(lǐng)域的一個重要課題,并且取得了很大進(jìn)展。語音意識的高低成為區(qū)別閱讀能力強弱的一個重要指標(biāo),語音意識和學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)系成為近三十年以來閱讀習(xí)得領(lǐng)域最重要的發(fā)現(xiàn)之一。在西方許多國家,語音意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)成為英語教學(xué)中很重要的組成部分之一。近些年來,在我國中學(xué)英語教學(xué)中大力提倡整體語言的教學(xué)理念,語音教學(xué)沒有

2、得到足夠重視,語音意識的研究成果在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及語音意識在中國英語教學(xué)中的研究也幾乎是一片空白。本文嘗試以語音意識的最新研究成果和字母拼音教學(xué)為理論指導(dǎo),采用語音意識的訓(xùn)練和音形訓(xùn)練相結(jié)合的模式,對我國初中英語教學(xué)進(jìn)行探討,以期對我們今后的中學(xué)英語教學(xué)和研究有一點幫助作用。本文由五部分組成。第一部分:分析了目前一些中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,由于發(fā)音錯誤和語音意識薄弱而造成單詞拼讀、拼寫和記憶方法以及閱讀等幾個方面所出現(xiàn)的問題,從而

3、說明,目前在我國中學(xué)英語教學(xué)中存在忽視語言基本技能訓(xùn)練的傾向;同時,回顧了全語言教學(xué)對美國教育所產(chǎn)生的負(fù)面影響以及因此而進(jìn)行的閱讀活動。第二部分:回顧了國內(nèi)外關(guān)于語音意識的研究文獻(xiàn),包括對語音意識的定義,語音意識和閱讀的關(guān)系、本質(zhì),語音意識對閱讀的重要性,語音意識的訓(xùn)練方法和測驗方法。第三部分:分析了字母拼音教學(xué)的定義,字母拼音教學(xué)對學(xué)習(xí)英語讀寫的重要性以及國內(nèi)外進(jìn)行字母拼音教學(xué)的有效方法,闡述了語音意識和字母拼音教學(xué)相互結(jié)合的重要性,

4、并在此基礎(chǔ)上提出了本文的假設(shè):對于以英語為外國語的中國初中學(xué)生,提高語音意識同樣能提高閱讀能力。第四部分:教學(xué)實驗。依據(jù)語音意識和字母拼音教學(xué)為理論,采用語音意識的訓(xùn)練和音形訓(xùn)練相結(jié)合的方法,以初中一年級的學(xué)生為受試對象,在初中一年級的教學(xué)中分階段進(jìn)行了教學(xué)實驗和測驗,實驗結(jié)果表明語音意識的訓(xùn)練和音形訓(xùn)練相結(jié)合的模式有助于提高學(xué)生的語音意識;語音意識的提高與閱讀能力的提高呈正相關(guān);語音意識的高低也是初中學(xué)生閱讀能力高低的重要指標(biāo),其中語