高中生語音焦慮和語音學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究.pdf

1、2017年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語音、詞匯和語法是語篇的有機(jī)組成部分，在理解和建構(gòu)語篇的過程中發(fā)揮重要作用。由此可見語音教學(xué)在高中同樣重要。現(xiàn)代二語習(xí)得研究也開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者主體，提倡自主學(xué)習(xí)，語音學(xué)習(xí)策略有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)語音的能力和習(xí)慣。然而焦慮作為情感因素之一影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)關(guān)于語音焦慮和語音學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究較少。因此為了增強(qiáng)高中生的語音學(xué)習(xí)策略意識(shí)和語音水平，本研究擬探究語音焦慮和語

2、音學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性。
　　本研究采用語音學(xué)習(xí)策略量表和語音焦慮量表對(duì)江西省樂平市某中學(xué)180名高二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，本研究旨在解決以下問題:1.高中生語音焦慮水平和語音學(xué)習(xí)策略使用情況如何？2.不同水平語音焦慮者在語音學(xué)習(xí)策略使用上是否存在差異？如果有，存在何種差異？3.語音焦慮水平和語音學(xué)習(xí)策略存在何種相關(guān)性？
　　結(jié)果表明:1.高中生語音焦慮水平處于中等程度(M=3.056)，高中生語音學(xué)習(xí)策略使用頻率不高，策略意識(shí)不強(qiáng)

3、(M=2.865)，在各維度上，補(bǔ)償策略使用最頻繁(M=3.312)，其次是記憶策略(M=3.225)，然后元認(rèn)知策略(M=3.201)、情感策略(M=3.191)、社交策略(M=2.593)和認(rèn)知策略(M=2.477);2.語音焦慮水平不同的學(xué)生在語音學(xué)習(xí)策略使用上有明顯的差異(p=0.000＜0.05);3.語音焦慮水平和語音學(xué)習(xí)策略總體上呈較顯著的正相關(guān)(r=0.494)，語音焦慮水平和記憶、認(rèn)知和情感三個(gè)維度呈較顯著的正相關(guān)(r