非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀策略和閱讀成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、近年來(lái)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)已經(jīng)從專(zhuān)門(mén)尋求最佳教學(xué)法轉(zhuǎn)移到對(duì)個(gè)體差異的多變量的研究上，越來(lái)越多的研究者都認(rèn)為以下幾個(gè)變量是影響個(gè)體差異的主要因素：智力、語(yǔ)言學(xué)能、性格傾向、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度等(劉潤(rùn)清，2004)。 外語(yǔ)閱讀是人們了解異國(guó)異鄉(xiāng)文化的最佳途徑。和母語(yǔ)閱讀一樣，外語(yǔ)閱讀者的動(dòng)機(jī)和策略因人而異，而中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的外語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)和策略也不盡相同。基于以往的研究理論和實(shí)踐，對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略進(jìn)行

2、了一次問(wèn)卷調(diào)查，這次調(diào)查以大一新生為調(diào)查對(duì)象，以兩份問(wèn)卷--閱讀動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和閱讀策略問(wèn)卷及被調(diào)查對(duì)象的閱讀成績(jī)?yōu)闇y(cè)量手段，旨在找出閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略的相關(guān)性，以及它們和閱讀成績(jī)之間的相互關(guān)系，從而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出有效的教學(xué)建議。 本文以研究閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略之間的相關(guān)性為重點(diǎn)。不僅研究了整體的閱讀策略和閱讀動(dòng)機(jī)的相關(guān)性，更將閱讀動(dòng)機(jī)進(jìn)一步細(xì)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)，閱讀重要性，閱讀成就感等四類(lèi)動(dòng)機(jī)，將閱讀策略分為元認(rèn)知策略，認(rèn)

3、知策略，補(bǔ)償策略，情感策略等四類(lèi)策略，旨在找出閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略在更具體的細(xì)節(jié)上的相關(guān)性。本文還從男、女生和高、低分組方面分別研究了閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略與學(xué)生閱讀水平的關(guān)系。 本文針對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀策略和閱讀水平三者的關(guān)系，提出了五項(xiàng)假設(shè)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別采訪的方法收集了大量的學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略方面的數(shù)據(jù)信息，然后運(yùn)用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，相關(guān)性分析和差異性分析，驗(yàn)證這些假設(shè)。 研究結(jié)論如

4、下：(1)閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略有著顯著的正相關(guān)性。閱讀動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和閱讀策略的使用情況之間存在相關(guān)。(2)閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀水平的相關(guān)性比閱讀策略和閱讀水平的相關(guān)性高。閱讀成就感動(dòng)機(jī)和情感策略與閱讀水平的相關(guān)性最高。(3)內(nèi)在型閱讀動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知策略之間存在著很高的相關(guān)性。外在型閱讀動(dòng)機(jī)和情感閱讀策略的相關(guān)性較高。(4)男女生在閱讀動(dòng)機(jī)方面的差異性并不顯著，但女生在閱讀策略的使用方面明顯高于男生。高低分組在閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀策略方面均存在顯著性差異。