非英語專業(yè)學生閱讀動機、閱讀策略和閱讀成績的相關性研究.pdf

1、近年來，第二語言學習研究的重點已經從專門尋求最佳教學法轉移到對個體差異的多變量的研究上，越來越多的研究者都認為以下幾個變量是影響個體差異的主要因素：智力、語言學能、性格傾向、學習策略和學習態(tài)度等(劉潤清，2004)。 外語閱讀是人們了解異國異鄉(xiāng)文化的最佳途徑。和母語閱讀一樣，外語閱讀者的動機和策略因人而異，而中國非英語專業(yè)大學生的外語閱讀動機和策略也不盡相同?；谝酝难芯坷碚摵蛯嵺`，對中國非英語專業(yè)學生的閱讀動機和閱讀策略進行

2、了一次問卷調查，這次調查以大一新生為調查對象，以兩份問卷--閱讀動機問卷和閱讀策略問卷及被調查對象的閱讀成績?yōu)闇y量手段，旨在找出閱讀動機和閱讀策略的相關性，以及它們和閱讀成績之間的相互關系，從而對大學英語閱讀教學提出有效的教學建議。 本文以研究閱讀動機和閱讀策略之間的相關性為重點。不僅研究了整體的閱讀策略和閱讀動機的相關性，更將閱讀動機進一步細化為內在動機，外在動機，閱讀重要性，閱讀成就感等四類動機，將閱讀策略分為元認知策略，認

3、知策略，補償策略，情感策略等四類策略，旨在找出閱讀動機和閱讀策略在更具體的細節(jié)上的相關性。本文還從男、女生和高、低分組方面分別研究了閱讀動機和閱讀策略與學生閱讀水平的關系。 本文針對閱讀動機，閱讀策略和閱讀水平三者的關系，提出了五項假設。通過問卷調查和個別采訪的方法收集了大量的學生閱讀動機和閱讀策略方面的數據信息，然后運用SPSS數據處理軟件對所收集的數據進行描述性分析，相關性分析和差異性分析，驗證這些假設。 研究結論如

4、下：(1)閱讀動機和閱讀策略有著顯著的正相關性。閱讀動機的強度和閱讀策略的使用情況之間存在相關。(2)閱讀動機和閱讀水平的相關性比閱讀策略和閱讀水平的相關性高。閱讀成就感動機和情感策略與閱讀水平的相關性最高。(3)內在型閱讀動機和元認知策略之間存在著很高的相關性。外在型閱讀動機和情感閱讀策略的相關性較高。(4)男女生在閱讀動機方面的差異性并不顯著，但女生在閱讀策略的使用方面明顯高于男生。高低分組在閱讀動機和閱讀策略方面均存在顯著性差異。