高中生歷史思維能力培養(yǎng)探討——基于上海市青浦區(qū)高中歷史課程改革實踐的研究.pdf

1、歷史思維能力是歷史學(xué)科能力培養(yǎng)的核心,如何促進(jìn)高中生歷史思維能力的發(fā)展事關(guān)高中歷史教育的成敗,是歷史教育理論和實踐都必須解決的重要課題。本文在理論研究的基礎(chǔ)上提出了中學(xué)歷史教學(xué)中歷史思維的概念,即歷史思維就是在歷史唯物主義和辯證唯物主義指導(dǎo)下依據(jù)史料,運用歸納、比較等思維方法再現(xiàn)過去的歷史,探求其發(fā)展規(guī)律的思維活動。在對中國國家高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、上海中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、英國國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研究的基礎(chǔ)上,提出了高中階段歷史思維能力培養(yǎng)的基本

2、要求和原則。在實踐研究上海市青浦區(qū)高中歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上指出了歷史思維能力培養(yǎng)方面的成功與不足之處,并提出了相應(yīng)的對策。主要的成功之處有：⑴歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣；⑵重新整合教材,注意發(fā)揮通史和專題史在培養(yǎng)歷史思維能力方面各自優(yōu)勢；⑶開始重視作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力方面的獨特功能；⑷在歷史課堂上,逐步開展探究式學(xué)習(xí)方式；5、在歷史考試中注重考察學(xué)生的歷史思維能力；6、開始發(fā)揮拓展課、探究課在歷史思維能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢。不足