新課改下高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)研究.pdf

1、數(shù)學是思維的科學，數(shù)學對于人的思維能力的形成和科學的思維態(tài)度的養(yǎng)成具有不可替代的作用。因此，數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學知識(數(shù)學思維活動的結(jié)果)的教學。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，特別是邏輯思維能力，是數(shù)學教學義不容辭的任務(wù)。知識也許會遺忘，只要會思考，遺忘的知識可以恢復；但如果不會思考，缺乏思維能力，那么即使記住了知識也不能靈活運用。從這個意義上說，培養(yǎng)思維能力比傳授知識更重要，學生的思維能力決定著他們的發(fā)展水平。

2、>　　本文針對新課程實施以來，雖然工作在一線的教師接受了新課程的理念，但有的只是流于形式，課堂教學以“換湯不換藥”來應(yīng)對，學生的數(shù)學思維仍然被湮沒，并且由此引發(fā)的學生進入高校以后學術(shù)能力不高，“高分低能者”頻頻出現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題。本文指出在中學階段應(yīng)該有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，以減少上述教育不良現(xiàn)象的發(fā)生。本文在哲學、心理學、邏輯學以及新課程標準理論的指導下，從高中數(shù)學的教學實際出發(fā)，通過課堂觀察法總結(jié)出高中生數(shù)學思維受阻的原因，運

3、用行動研究法相應(yīng)提出克服學生數(shù)學思維障礙的策略（也就是有針對性的培養(yǎng)策略），即在教學實踐中提出策略→運用策略→檢驗策略→再提出更適合的策略，如此反復。顯然，數(shù)學思維是以數(shù)學知識為客體的思維活動，這樣，數(shù)學科學、數(shù)學史、數(shù)學方法論也為本文研究提供了大量素材。
　　首先，本文闡述了新課程實施過程中存在的問題和傳統(tǒng)的重知識輕過程的教學方式，指出對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)問題仍有待研究。其次，闡述了高中生數(shù)學思維的現(xiàn)狀，并且分析了思維產(chǎn)生障礙的