21931.高中生歷史邏輯思維能力的構成及培養(yǎng)

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3296029學校代碼10345弦江野斃大學ZHEJlANGNORMALUNlVERSlTY碩士專業(yè)學位論文年級：!!!!絲學號：!!!!!!!!!!研究生：堂墾主指導教師：塑速塞中圖分類號：堡i!!15論文提交時間：!!12年王月絲El高中生歷史邏輯思維能力的構成及培養(yǎng)摘要課程改革的不斷深入，推動著中學歷史教學從單純的灌輸式教學走向注重學生能力的培養(yǎng)。歷史學科能力體系中，思維能力是核心，而歷史

2、邏輯思維能力是歷史思維能力的重要組成部分。尤其在高中階段，學生的思維開始逐步由形象思維向抽象思維轉化。由此，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力不僅符合歷史學科的特點，更是高中歷史課程的內(nèi)在要求。良好的歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)對高中學生個體全方位和持續(xù)健康的成長和發(fā)展是十分有利和必要的。但是，在現(xiàn)行高中歷史教學中，歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)方面存在不少問題。其中一個重要的原因，就是教師對歷史邏輯思維能力的構成把握不清楚，培養(yǎng)隨之缺乏系統(tǒng)性和針對性。本文就針對

3、這個問題，嘗試對高中生歷史邏輯思維能力的構成進行剖析，并在此基礎上對高中生歷史邏輯思維能力培養(yǎng)的途徑與策略進行了思考與探究。正文的第一部分就是對高中生歷史邏輯思維能力構成的分析。筆者經(jīng)過對前人的研究成果總結，歸納指出：歷史邏輯思維能力是在唯物史觀的指導下，運用歷史概念、歷史判斷、歷史推理等思維形式，揭示歷史事物的本質特征和規(guī)律性聯(lián)系的能力。因此，本文對歷史邏輯思維能力的構成從思維形式和能力層次這兩個角度進行了剖析。從思維的形式角度，將歷

4、史邏輯思維能力分為歷史的概念解釋能力、歷史判斷能力和歷史推理能力。從能力的層次來分，將歷史邏輯思維能力分為識記鑒別能力、領會詮釋能力、分析綜合能力、評價辯證能力。在這種劃分的基礎之上，筆者結合歷史理論知識和具體的案例對分析不同維度、不同層次的歷史邏輯思維能力進行分析，以期獲得對高中生歷史邏輯思維能力系統(tǒng)化認識。正文的第二、第三部分是筆者針對高中歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)提供自己的一點思考。從培養(yǎng)途徑來看：首先，教師要區(qū)分不同形式和層次的歷史