過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來(lái),英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直受到教學(xué)界的普遍關(guān)注。然而,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直存在束縛學(xué)生思維、費(fèi)時(shí)低效、學(xué)生厭學(xué)等弊端。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,達(dá)到教學(xué)效率的最大化,筆者在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)了過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法,并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。
　　 本論文是在國(guó)內(nèi)外教育界學(xué)者如麥肯齊和湯普金斯(1984),Tribble(1996),于飛和張慧芬(1996),李森(2000),張堅(jiān)(2000)等的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)證角度出發(fā),

2、針對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,筆者探索性地將過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)方法運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),旨在增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
　　 本研究集中于以下三個(gè)問(wèn)題:
　　 (1)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題。
　　 (2)過(guò)程教學(xué)法是否能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
　　 (3)過(guò)程教學(xué)法是否具有有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作及進(jìn)行書(shū)面交流能力的優(yōu)

3、勢(shì)。
　　 為此,筆者進(jìn)行了為期3個(gè)月的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前在隨機(jī)抽取的五個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,旨在了解高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀和態(tài)度及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)黑龍江省佳木斯市第一中學(xué)高二兩個(gè)班共一百二十九名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間,實(shí)驗(yàn)班采用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對(duì)照班采用結(jié)果寫(xiě)作教學(xué)法。在試驗(yàn)中,筆者通過(guò)Excel處理數(shù)據(jù),對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班寫(xiě)作的進(jìn)展情況,采用讓學(xué)生記學(xué)習(xí)周記和對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談等方式,來(lái)記錄學(xué)生寫(xiě)作

4、的轉(zhuǎn)變。最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合、比較和分析來(lái)證明過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法在佳木斯一中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上的可行性。
　　 實(shí)驗(yàn)證明:學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和自信心都有所提高,寫(xiě)作的參與意識(shí)與自主性有所增強(qiáng),學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣有所改善,學(xué)生的知識(shí)、能力、技能方面都有一定的提高。
　　 本論文共分為四大部分。第一部分就問(wèn)題的提出進(jìn)行論述。闡述了寫(xiě)作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及引入過(guò)程教學(xué)法教學(xué)的必要性；通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析,由此得知高中英