詞匯和背景知識對高中生不同文體英語閱讀成績的影響.pdf

1、閱讀是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能當(dāng)中最基礎(chǔ)最重要的技能。長期以來，閱讀理解一直被視為外語教學(xué)的主要目的之一，同時(shí)也是掌握外語的一項(xiàng)必要技能，是高中學(xué)生獲取知識、積累詞匯、熟悉英語句型以及培養(yǎng)寫作能力的最主要的途徑。如何取得良好的閱讀效果一直是老師學(xué)生們長久探討的問題，也是相關(guān)研究者們孜孜不倦探索的課題。在各個不同年級的英語測試中，特別是在近年來大學(xué)入學(xué)考試中，閱讀占據(jù)著主要的地位。目前，在閱讀教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。但是在

2、部分教育程度相對落后的地區(qū)，大多數(shù)老師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的自下而上的教學(xué)方法，這種方法過多地強(qiáng)調(diào)語言知識而不是旨在提高學(xué)生的閱讀能力，教師把重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)和句法分析上，這種傳統(tǒng)的教法深深影響了英語閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到提高，而且在考試中閱讀部分的得分也普遍低于其它試題部分。
　　 認(rèn)知心理學(xué)參與相關(guān)的閱讀活動等語言實(shí)踐，對逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力起了巨大的推動作用。二十世紀(jì)六十年代以來，許多理論學(xué)家發(fā)展了閱讀

3、理解的互動理論，這些對閱讀教學(xué)有重要影響的理論實(shí)際上是出自圖式理論。根據(jù)圖式理論，讀者在閱讀理解中存在的問題是與圖式的空缺或相應(yīng)圖式未被激活有關(guān)。圖式理論具有廣泛的影響力，為閱讀的教與學(xué)帶來了新的思路與方法。
　　 本文以圖式理論為基礎(chǔ)，試圖通過實(shí)證研究驗(yàn)證詞匯(類屬于語言圖式)，背景知識(類屬于內(nèi)容圖式)以及不同文體(類屬于形式圖式)對高中生英語閱讀成績的影響，比較詞匯和背景知識對于不同文體閱讀成績所起作用的差異，尋找影響閱讀

4、能力提高的關(guān)鍵因素，幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，為教師解決閱讀教學(xué)中的問題帶來啟示，提高學(xué)生英語閱讀技巧和能力以及其他綜合素質(zhì)。
　　 本研究以160名來自河南省鶴壁市?？h第一高級中學(xué)的高二學(xué)生為研究對象，其中男生67人，女生93人。這些學(xué)生平時(shí)的英語測試成績均保持在中等水平。主要采用閱讀理解測試和訪談的形式，并通過描述性統(tǒng)計(jì)分析、皮爾遜簡單相關(guān)分析和方差分析對所收集的數(shù)據(jù)、資料等進(jìn)行分析、處理，探討了詞匯和背景知識對高中生不同文

5、體閱讀理解成績的影響。
　　 根據(jù)結(jié)果分析，本文得出結(jié)論：1)詞匯和背景知識在閱讀中所起的重要作用得到了明確的印證；2)詞匯和背景知識在不同文體閱讀中所起的作用是有差異的；3)對于記敘文而言，詞匯和背景知識二者對閱讀的影響存在顯著差異，且只有詞匯和背景知識共同作用，閱讀效果最好；4)對于說明文而言，詞匯和背景知識二者對閱讀的影響存在顯著差異，且其中任何一個因素作用都能實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果；5)對于議論文而言，詞匯和背景知識二者對閱