學(xué)分互換研究——以湖南省高校為例.pdf

1、學(xué)分互換的出現(xiàn)與發(fā)展是世界范圍內(nèi)教育合作與分工的重要體現(xiàn)，終身教育理念的興起和教育全球化的趨勢(shì)催化了學(xué)分互換的產(chǎn)生與發(fā)展。依據(jù)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟理論，在高校教學(xué)管理中重視以學(xué)生為本的人本主義教育思想，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，將進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的改革和發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。在我國(guó)加入WTO的新形勢(shì)下，我國(guó)高等教育正在逐步與國(guó)際接軌，因此，打破高校之間的藩籬，構(gòu)建一個(gè)完善的校際學(xué)分互換系統(tǒng)，對(duì)我國(guó)高等教育國(guó)際化具有深遠(yuǎn)意義。

2、 湖南省高校中，隨著各高校學(xué)分制教學(xué)管理方法的逐漸成熟與完善，在學(xué)分制基礎(chǔ)上，逐步實(shí)行相鄰院校間教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，實(shí)施學(xué)分互換，發(fā)揮高校整體優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需要，成為高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。在此理念引導(dǎo)下，主校區(qū)都位于長(zhǎng)沙市區(qū)的岳麓山下且在地理位置上緊緊相鄰的湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三校依托地域優(yōu)勢(shì)，于2003年7

3、月簽署了岳麓山地區(qū)大學(xué)資源共享框架協(xié)議，以使三所學(xué)校的學(xué)生可以跨校選課，學(xué)分互認(rèn)。這一全新的教學(xué)管理方法經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)：學(xué)校間互派優(yōu)秀教師開設(shè)精品課程，以便使學(xué)生能學(xué)習(xí)到他校的課程并修得學(xué)分；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中互相觀摩學(xué)習(xí)；在文化素質(zhì)教育活動(dòng)中互派學(xué)生參與等，這些活動(dòng)無疑在高校的課程教學(xué)交流活動(dòng)中開了先河，促進(jìn)了合作與交流。但是，與此同時(shí)，在這些教學(xué)交流合作中也凸顯出一些問題。通過對(duì)三所學(xué)校學(xué)分互換活動(dòng)的文獻(xiàn)搜集和對(duì)三校

4、學(xué)生及教務(wù)工作管理人員的實(shí)證訪談，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前三校學(xué)分互換實(shí)施和管理中，主要存在的問題有：在課程互選和互修方面，已經(jīng)實(shí)行的彼此派遣教師開設(shè)精品選修課的課程數(shù)量還不夠多，還沒有開展真正意義上的學(xué)生課程互選、修得學(xué)分進(jìn)行互換的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在高校間的流動(dòng)性還不夠，學(xué)分互認(rèn)和互換的工作還沒有成立具體的校際教務(wù)工作委員會(huì)來推動(dòng)和實(shí)行；在學(xué)分互換活動(dòng)，高校中管、教、學(xué)三個(gè)主體之間的溝通還不夠順暢；對(duì)學(xué)分互換的激勵(lì)機(jī)制還不夠完善；等等。湖南省高

5、校教學(xué)管理中的學(xué)分互換在建設(shè)與實(shí)施中出現(xiàn)以上問題的原因，主要有：一是學(xué)分互換的組織體系還很不健全；二是學(xué)分互換中各高校相關(guān)主體缺乏有效溝通，學(xué)分互換的操作運(yùn)轉(zhuǎn)不夠流暢；三是在學(xué)分互換中，高校的激勵(lì)機(jī)制還不夠完善，不能有效地調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。通過比較研究國(guó)外（主要是歐洲和北美）較完善的學(xué)分互換體系和高校學(xué)分互換實(shí)施方法，要解決湖南省高校校際學(xué)分互換在教學(xué)管理和實(shí)施中所出現(xiàn)的這些問題，可以采取以下對(duì)策：高校教育管理人員要樹立學(xué)分互換是促進(jìn)