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文檔簡介

1、自教學活動誕生起,以最少的教學所耗獲得最大的教學所得一直是教育工作者的追求。而在更加注重效率、效益、效果的新時代,在新一輪基礎課程改革推向深入的過程中,研究有效教學,探討提高教學有效性的方法,具有重要的理論和實踐意義。
　　 20世紀60年代以來,國外的教育者從不同的角度對有效教學進行系統(tǒng)的研究,許多學者對如何提高教學全過程的效率作了系統(tǒng)的研究,在80年代達到了頂峰。順應時代要求,我國新一輪的課程改革也明確提出有效教學的要求。今

2、天的中小學課堂,有效教學已經(jīng)成為課堂教學中重要的教學理念之一。雖然有效教學的實施在教師的教學理念、師生關系、教師的角色和教學方式的轉變等方面取得了一定的成效,但同時也存在著一些問題,例如,教學目標缺少層次性、教學內(nèi)容缺少生活性、教學過程缺少生成性、教學評價缺少多元性等。影響有效教學實施的因素很多,有效教學主體的心理和行為直接影響有效教學,本研究從教師和學生兩方面分析了有效教學實施的影響因素。
　　 從有效教學和新課堂的概念出發(fā),

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