從多元智能視角論中國雙語師資教育.pdf

1、本研究的主要目的是探討目前我國雙語教育中由師資短缺問題而引發(fā)的雙語師資培訓(xùn)課題。隨著中國對外開放和全球化進程快速推進,中國需要大量具有國際思維和國際交流能力的專業(yè)人才。各高校所開展的雙語教育項目順應(yīng)了這一需要。然而,雙語師資短缺成為雙語教育順利開展的主要瓶頸之一,因此,培訓(xùn)優(yōu)秀雙語師資的問題迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以滿足新形勢下雙語教育的多元化要求,而加德納的多元智能理論為雙語教育提供了新思維。該理論強調(diào)智能多元化,認同個體差異,鼓勵

2、個性化教學(xué),融入現(xiàn)代化教學(xué)手段,引入智能多元化評估手段,藉此促成雙語教學(xué)從語言教學(xué)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。 本文首先綜述了加德納的多元智能理論,并以多元智能理論為基礎(chǔ)討論了雙語教育中教師理念和教學(xué)實踐。接著,本文闡述了雙語教育和國外雙語教師教育,分析了國外雙語和雙語教師教育的背景和特點；同時,本文從中國的實際國情出發(fā)分析了當(dāng)前中國雙語教育的背景、性質(zhì)和特點,從而指出了中國雙語教師的角色和任務(wù)。最后,結(jié)合理論分析和調(diào)查研究,本文提出

3、了一個融知識能力、教育信念和教學(xué)實踐的雙語教師教育框架。 本文的創(chuàng)新性在于：(1)本文以加德納的多元智能理論為基礎(chǔ),借用社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論分析了中國雙語教育的特性,為構(gòu)建雙語教師教育框架提供了良好的理論依據(jù)；(2)在研究方法上,結(jié)合課堂觀察、訪談和問卷調(diào)查等方法,將理論論述和個案相結(jié)合,凸顯論文闡述的主要觀點；(3)在教學(xué)實踐上,文中所構(gòu)建的雙語教師教育框架為改造我國現(xiàn)有的師范教育體系提供了新視角,即以培養(yǎng)雙