中國語境下的人權(quán)教育.pdf

1、我國在2009年底制定出《國家人權(quán)行動(dòng)計(jì)劃(2009-2010)》,這在我國的人權(quán)史上是階段性的進(jìn)展。我國在進(jìn)行人權(quán)教育會(huì)有哪些趨勢(shì)與傾向呢?又需要注意哪些地方呢?本文分為三個(gè)部分來討論中國語境下的人權(quán)教育。
　　 第一部分主要介紹了人權(quán)教育的國際背景與動(dòng)向。該章節(jié)首先從聯(lián)合國、科教文組織對(duì)人權(quán)教育討論的展開開始,從而說明人權(quán)教育一詞的來源。人權(quán)教育是由聯(lián)合國一系列重要的人權(quán)文件發(fā)展而來的。其中對(duì)人權(quán)教育至關(guān)重要的會(huì)議、文件有:

2、科教文組織對(duì)國際理解教育的建議(1974年建議);歐洲理事會(huì)1985年有關(guān)人權(quán)教育的建議書;蒙特利爾宣言;以及現(xiàn)有的聯(lián)合國人權(quán)教育十年行動(dòng)計(jì)劃等。
　　 在論述了人權(quán)教育的來源之后,回到人權(quán)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上。文章第二部分從多方角度解讀人權(quán)教育。首先,將人權(quán)分為兩類:人權(quán)實(shí)體領(lǐng)域與人權(quán)的制度領(lǐng)域,西方國家人權(quán)教育過程中將人權(quán)分為觀念上的權(quán)利與法律上的權(quán)利。這種分類的目的,是為了更好的說明人權(quán)教育的內(nèi)容應(yīng)偏重法律權(quán)利的教育。

3、　　 其次,從人權(quán)教育的核心內(nèi)容來看,具體到兩個(gè)核心概念:自由與平等。在論述作為人權(quán)教育核心概念之一的自由時(shí),指出自由應(yīng)放在公共性的角度下討論,以及詳細(xì)論述了人權(quán)教育對(duì)自由的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。另外,自由是有限制的,那么人權(quán)教育在自由受限的情況下,又應(yīng)注重那些內(nèi)容的教育?這部分將會(huì)詳細(xì)論述。
　　 該部分第三節(jié)將重點(diǎn)論述人權(quán)教育的核心概念之二:平等。為了更好的說明平等在人權(quán)教育中的位置,首先需要闡明平等與自由這兩者間的關(guān)系,其

4、次,由于國外人權(quán)教育過程中容易對(duì)法律上的平等產(chǎn)生理解偏差,常常會(huì)混淆人權(quán)教育與人格教育,這部分會(huì)指出這兩者之問的差異。
　　 該章第四節(jié),將重點(diǎn)論述人權(quán)教育與道德教育的區(qū)別與聯(lián)系。道德教育探求的是作為個(gè)體的人的共性,較之道德教育,人權(quán)教育探求的是更為深入的問題,譬如一些人權(quán)課題的知識(shí)與理解;法律和國家、社會(huì)、個(gè)人的關(guān)系;解決人權(quán)問題的方法論;民眾意見的表明權(quán)利以及與政策制定者的研討等。
　　 文章第三部分緊扣文章題目的主

5、旨:中國語境下的人權(quán)教育。第三部分在第二部分的基礎(chǔ)上展開我國背景下人權(quán)教育的討論。與第一部分相呼應(yīng),首先論述了國內(nèi)人權(quán)教育現(xiàn)狀與問題點(diǎn)。其次,與第二部分的內(nèi)容相結(jié)合,展丌我國人權(quán)教育在法律視角下所應(yīng)有的側(cè)重點(diǎn)。為了說明人權(quán)教育在法律角度下的理解與其他角度的異同點(diǎn),該部分專門做了表格來進(jìn)行比較。最后,結(jié)合前文分析,對(duì)我國人權(quán)教育提出三點(diǎn)建議:第一,應(yīng)正確解讀平等這一法律權(quán)利;第二,注重政治監(jiān)督與參與的表達(dá)自由;第三,區(qū)分道德教育與人權(quán)教育

6、。
　　 本文的創(chuàng)新之處在于,論文研究內(nèi)容的落腳點(diǎn)是人權(quán)教育的核心概念,在此基礎(chǔ)上論述人權(quán)教育在中國語境下應(yīng)有的側(cè)重點(diǎn)。目前的人權(quán)教育研究,一般局限在人權(quán)教育的必要性、意義、價(jià)值分析層面上以及人權(quán)教育的國家主體義務(wù)分析上,很少有學(xué)者將人權(quán)教育與我國的實(shí)際情況相結(jié)合,分析我國在開展人權(quán)教育的應(yīng)注重的方向與重點(diǎn),這在研究內(nèi)容上是一個(gè)創(chuàng)新之處。另外,在論述形式上,用專門的表格闡述了我國人權(quán)教育在法律視角下與其他視角的異同點(diǎn),使讀者更容