基于Moodle的高校研究型教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)——以《教育技術(shù)學(xué)研究方法》為例.pdf

1、當今的時代，是信息的時代，其中以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的深入發(fā)展為特征。在這個時代，一方面，人類知識增量呈非線性幾何增長；而另一方面，人們相反卻面臨更多的不確定性。在這就要求人們在獲取知識方法上要進行重大更新，要求人們在運用知識的思維范式上進行徹底的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習上，體現(xiàn)為學(xué)校教育向終身教育的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)性學(xué)習向研究性學(xué)習的轉(zhuǎn)變、單一培養(yǎng)模式向多樣化培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。而這些學(xué)習模式的轉(zhuǎn)變，最終必然通過網(wǎng)絡(luò)的途徑進行實現(xiàn)--網(wǎng)絡(luò)對知識學(xué)

2、習時空界限的突破使得它成人們對教學(xué)和學(xué)習手段的理性選擇。 然而，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習需要技術(shù)平臺的支撐，研究型學(xué)習需要更富有智慧和符合人類思維規(guī)律的設(shè)計。但是，這種設(shè)計目前更多地體現(xiàn)在實景、非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計上，體現(xiàn)在個案性質(zhì)的老師教學(xué)設(shè)計之中，缺乏“公共資源”的性質(zhì)，因此缺乏規(guī)模的效應(yīng)，把很多需要接受研究型訓(xùn)練的人擋在了教育的大門。Moodle平臺的出現(xiàn)，使得研究型學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)化成為可以觸摸的現(xiàn)實。它由于具有Moodle免費開放、簡單輕

3、便、相容性高、技術(shù)門檻低等優(yōu)勢被認為是教學(xué)平臺設(shè)計的首選，而它以社會建構(gòu)主義理論為支撐的模式更讓人們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型學(xué)習的取得突破看到了曙光--因為建構(gòu)主義本身就是研究型教學(xué)的理論淵源。 但是對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的研究型教學(xué)及其應(yīng)用模式所做的專項研究相對很少；基于moodle平臺開發(fā)的研究型教學(xué)研究也僅僅處于初步階段。本文正是試圖在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景的大環(huán)境下把兩者結(jié)合起來的有效嘗試。作者從我國當前高校教育的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了高校開展基

4、于moodle的研究型教學(xué)的可行性和必要性、并以《教育技術(shù)學(xué)研究方法》的實際課程開發(fā)為基點展開論證，具體內(nèi)容如下： 第一部分介紹了選題的研究背景、意義和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，以及要研究的內(nèi)容及研究方法。同時探討了建構(gòu)主義學(xué)習理論、社會建構(gòu)主義理論對開展基于Moodle的研究型教學(xué)提供的指導(dǎo)。 第二部分論述了平臺的設(shè)計理念、開發(fā)原則以及開發(fā)思路等，并在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型教學(xué)需求分析的基礎(chǔ)上對平臺的各功能模塊進行了詳細的設(shè)計。

5、 第三部分探討Moodle的架構(gòu)及其模塊功能、論述了Moodle作為研究型教學(xué)環(huán)境的可行性，以及設(shè)計了基于Moodle的高校研究型教學(xué)設(shè)計流程。 第四部分結(jié)合《教育技術(shù)學(xué)研究方法》課程的開發(fā)實踐，探討了如何利用Moodle平臺進行研究型教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)。主要內(nèi)容為：分析利用Moodle進行課程開發(fā)的教學(xué)設(shè)計及課程設(shè)計流程、研究型教學(xué)的實施過程、研究型教學(xué)的評價及反饋調(diào)整等，并總結(jié)了基于Moodle研究型教學(xué)應(yīng)注意的問題。