虛擬學習社區(qū)中知識管理的研究與實踐——以Moodle平臺為例.pdf

1、為了提高我國中小學教師教育技術(shù)能力水平,2006年教育部“中小學教師教育技術(shù)能力建設”項目啟動了教師教育技術(shù)遠程培訓的試點。整個培訓架構(gòu)在Moodle平臺之上,所有的討論交流活動都在Moodle提供的論壇模塊中進行。學員在這個虛擬學習社區(qū)中不僅學習課程所傳授的知識,而且以論壇的形式互相交流學習心得、體會,獲得共同的發(fā)展。如何有效促進所有學員的知識的學習,特別是促進不同地區(qū)平臺之間知識的整合利用,是遠程培訓項目需要解決的一個問題。

2、 本文從知識管理的視角,結(jié)合虛擬學習社區(qū)交互模式和學習模式的研究,針對如何在虛擬學習社區(qū)中應用知識管理的相關(guān)理論來促進社區(qū)的學習這一課題,提出了一種改進的虛擬學習社區(qū)的學習模型,并將該模型應用于知識管理系統(tǒng)開發(fā)的實踐中。 文章首先對相關(guān)領域的文獻進行研究,歸納了虛擬學習社區(qū)以及知識管理的基本定義及研究現(xiàn)狀。接著,從虛擬學習社區(qū)知識建構(gòu)原理出發(fā),分析了Moodle社區(qū)論壇的交互結(jié)構(gòu)以及社區(qū)中學員知識學習和建構(gòu)的水平,提出了需要通過

3、提高原有知識利用率來提高Moodle社區(qū)的互動深度。因此,文章在虛擬學習社區(qū)的實踐中引入了知識管理的基本思想。在分析了知識管理模型和社區(qū)實踐的契合點之后,文章根據(jù)Moodle社區(qū)論壇的信息交互技術(shù)特點,提出了用于改善知識管理水平的三個工具。 在此基礎之上,文章分析了原有學習模型的不足之處,并提出了由個人學習層、分布式資源層和組織學習層構(gòu)成的分層虛擬學習社區(qū)學習模型。該模型從虛擬學習社區(qū)個人學習、社區(qū)技術(shù)架構(gòu)以及組織知識轉(zhuǎn)換的角度