中小學(xué)教師心理健康教育能力的特點及其相關(guān)研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教師是人類靈魂的工程師,教師的工作就是心靈與心靈之間的對話、交流與影響,因此,其良好的心理素質(zhì)和高水平的心理健康教育能力不僅會影響其教育教學(xué)的有效性,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,更關(guān)系著自己的專業(yè)成長和職業(yè)幸福。隨著學(xué)校心理健康教育的不斷推進(jìn),越來越多的研究者已把教師的心理健康教育能力視為教師能力結(jié)構(gòu)中的重要成分,但目前,教師心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)還缺乏實證支持,中小學(xué)教師心理健康教育能力的發(fā)展水平和特點尚不清楚。為此,探討教師心理健康教

2、育能力的因素、編制測量工具、分析發(fā)展特點,考察其與教師工作績效的關(guān)系,對于豐富中小學(xué)心理健康教育和教師心理研究,促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育有效實施,有重要的理論價值和實踐意義。
   本研究采用“理論研究——編制工具——探討特征——揭示關(guān)系”的思路,通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和因素分析等研究方法,對教師心理健康教育能力的內(nèi)涵進(jìn)行了界定,并通過探索性和驗證性因素分析對教師心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實證探討,編制了中小學(xué)教師心理健康教育能

3、力測量工具,在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過調(diào)查,分析了目前我國中小學(xué)教師心理健康教育能力的發(fā)展特點,考察了教師心理健康教育能力與其教師工作績效的關(guān)系。綜合本研究,可得出以下結(jié)論:
   1.教師心理健康教育能力主要由心理問題意識、心理教育知識和心理教育技能3個維度構(gòu)成,以此為基礎(chǔ)編制的中小學(xué)教師心理健康教育能力問卷具有較好的信效度指標(biāo),可以作為測量教師心理健康教育能力的工具。
   2.總體上,我國中小學(xué)教師的心理健康教育能力處于較高

4、水平。其中,心理問題意識發(fā)展水平最高,心理教育技能發(fā)展水平最低。
   3.中小學(xué)教師心理健康教育能力在性別上不存在顯著差異,在學(xué)歷、教齡、學(xué)段、學(xué)科類別等變量上存在顯著差異。具體來說:
   (1)學(xué)段上,無論是總體水平還是具體維度,均為初中教師的心理健康教育能力最高,其次為小學(xué)教師,高中教師最低。
   (2)所教科目類型上,藝體教師的心理健康教育能力水平最高,其次為文科教師,最后是理科教師。
  

5、(3)教齡上,總體來說中小學(xué)教師心理健康教育能力隨教齡增加不斷提高,但能力的各因子水平排序略有不同:心理教育技能因子上是教齡16-20年>21年以上>11-15年>6-10年>1-5年;心理問題意識因子上是教齡16-20年>11-15年>21年以上>6-10年>1-5年;心理教育知識因子上其水平表現(xiàn)為隨教齡增加而提高。
   (4)職稱上,總體來說是隨職稱提高而不斷提高,但在心理問題意識因子中,高級職稱教師最高,其次為初級職稱教

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