中小學(xué)教師情緒工作的特點(diǎn)及其與人格、心理健康的關(guān)系研究.pdf

1、情工作是近20多年來西方組織行為學(xué)研究中一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。國內(nèi)外已有研究證明，教師屬于高情緒工作群體，加上新一輪基礎(chǔ)教育改革使教育研究者逐漸意識(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)個(gè)體成就、發(fā)展的影響，因此，探討教師情緒工作的特點(diǎn)及其與自身心理發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)教師有效教學(xué)和生活滿意度具有重要意義。本研究在分析國內(nèi)外情緒工作相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，梳理了情緒工作的相關(guān)概念、理論，提出了本研究的目的、意義和研究方法，以問卷法為土要研究手段，以中小學(xué)教師為

2、研究對(duì)象，通過方差分析、相關(guān)分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、回歸分析及結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)中小學(xué)教師的情緒工作發(fā)展特點(diǎn)及其與人格和心理健康的關(guān)系進(jìn)行了初步研究，進(jìn)而為今后教師情緒工作干預(yù)研究提供參考。 本研究得出以下主要結(jié)論： 1.教師的情緒工作主要由基本情緒表達(dá)、情緒多樣性、表面行為、深度行為、互動(dòng)頻率五個(gè)因子構(gòu)成：本研究編制的教師情緒工作問卷具有良好的信度和效度指標(biāo)，符合心理測(cè)量的要求。可以作為評(píng)價(jià)教

3、師情緒工作發(fā)展特點(diǎn)和水平的測(cè)量工具。 2.情緒工作在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著差異：不同學(xué)校性質(zhì)的教師情緒工作有顯著差異，且重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教師的情緒：亡作顯著高于職高學(xué)校的教師；不同教齡、是否擔(dān)任班主任的教師情緒工作有顯著差異；男女教師情緒工作不存在顯著的差異，但是在深度行為維度上存在顯著的差異，且女教師的深度行為顯著高于男教師的深度行為。 3.情緒工作與心理健康的相關(guān)分析表明，教師情緒工作與心理癥狀有顯著正相關(guān)存在，

4、教師情緒工作負(fù)荷愈高，心理總癥狀指數(shù)及各因子指數(shù)越高；具體來看，情緒工作的情緒多樣性、互動(dòng)頻率、深度行為二個(gè)維度與心理總癥狀存在顯著相關(guān)，而基本情緒表達(dá)與情緒表面行為與心理總癥狀相關(guān)不顯著。 4.教師情緒工作負(fù)荷與人格特征的精神質(zhì)呈顯著的止相關(guān)，而與內(nèi)外向性呈顯著負(fù)相關(guān)，但是在神經(jīng)質(zhì)這個(gè)維度，二者沒有顯著的相關(guān)。 5.同門分析發(fā)現(xiàn)情緒工作的情緒多樣性、互動(dòng)頻率、深度行為對(duì)心理健康作用影響顯著，而表面行為和基本情緒表達(dá)對(duì)心

5、理健康影響不顯著：人格特質(zhì)對(duì)心理健康有顯著影響，其中精神質(zhì)(EPQ-P)、神經(jīng)質(zhì)(EPQ-N)對(duì)心理健康有顯著性正向影響，而外向性(EPQ-E)對(duì)心理健康有顯著性負(fù)向影響，這與相關(guān)分析所得結(jié)果一致。進(jìn)一步結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)表明從整體上看，無論是直接影響還是間接影響，深度行為的影響力都比表面行為的影響力大。 本研究的新意在于：在我國文化和現(xiàn)實(shí)背景下用實(shí)證的方法對(duì)教師情緒工作狀況進(jìn)行了初步考察，嘗試把情緒工作、人格與教師的心理健康綜合