中小學心理健康教育教師身份認同感的研究.pdf

1、學生心理健康問題是目前學校教育中一個比較突出的問題，學校心理健康教育的成效直接影響著學生的素質(zhì)水平，以致影響國民素質(zhì)的提高。目前我國學校心理健康教育的成效還很難令人滿意。教師是組織教育活動的主體，在影響學校心理健康教育效果的因素中，心理健康教育教師的素質(zhì)具有重要的地位。目前中小學心理健康教育教師身份認同模糊甚至偏差，是尤為突出的一個問題。中小學心理健康教育教師的身份認同感現(xiàn)狀如何，影響因素有哪些，怎樣提高心理健康教育教師的身份認同感，等

2、等，這些問題都急需深入研究。 本研究在借鑒已有的研究成果的基礎上，依托教育學、心理學等有關(guān)理論，運用文獻研究法，對心理健康教育教師的身份認同感作了一番理論研究。主要觀點和研究內(nèi)容如下。 學校心理健康教育教師是能夠根據(jù)學生的心理活動規(guī)律，在心理學、教育學、社會學等多學科理論的指導下，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，維護其心理健康，開發(fā)其心理潛能，提高其心理機能，進而促進其整體素質(zhì)提高的教育者。心理健康教育教師是學校

3、心理健康教育的直接實施者，建立正確的身份認同感是有效開展心理健康教育的前提。由于受多方面因素影響，當前中小學心理健康教育教師還沒有建立起正確的身份認同感，還存在著心理健康教育教師與管理者、德育教師和普通教師混淆。認為心理健康教育教師的作用僅僅是維護學生心理健康或是傳授心理學知識。這種狀況主要是受心理教育定義模糊、應試教育、心理健康教育組織管理混亂、缺乏科學的評估機制等因素的影響。為改善這一狀況，有效提高心理健康教育教師的身份認同水平，應