成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理想模型的構(gòu)建.pdf

1、黨的“十六大”提出了“全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”的歷史任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。隨著終身教育理念的提出、學(xué)習(xí)化社會(huì)的不斷深入人心，人們對(duì)教育的要求和期望越來(lái)越高，現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏也要求成人教學(xué)具有實(shí)效性和實(shí)用性。但當(dāng)前的成人教學(xué)模式仍以學(xué)科為中心，以灌輸——接受為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，更無(wú)法滿足成人發(fā)展的需要。因而亟需構(gòu)建一種或一些具有開(kāi)放性、整合性、變革性的教學(xué)模式，讓成人在

2、積極參與中多渠道地獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐，從而有效地解決生活和職業(yè)中遇到的問(wèn)題。 面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這個(gè)新名詞，從思想認(rèn)識(shí)到自我實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展思想認(rèn)識(shí)上沖動(dòng)在前理性思考在后：發(fā)展理念上守舊有余創(chuàng)新不足，資源的大量低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)；發(fā)展成效上只顧形式而忽略效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其自身的特點(diǎn)，比如，時(shí)空的分離，教學(xué)媒介的電子化，交流方式的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)師生角色的多從而導(dǎo)致一系列的問(wèn)題。學(xué)

3、習(xí)者不習(xí)慣沒(méi)有教師在身旁，沒(méi)有耐心閱讀網(wǎng)上文字；對(duì)課程教學(xué)要求認(rèn)識(shí)偏差，為了做作業(yè)不得不花費(fèi)大量的時(shí)間找資料；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)也不足，以為就是資源課程的簡(jiǎn)單“搬家”，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)的一些策略和方法；網(wǎng)絡(luò)師生交流溝通不暢，語(yǔ)言障礙依然存在。這使得網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有超過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)，有時(shí)甚至還不能面對(duì)教學(xué)交流而比傳統(tǒng)教學(xué)更為低效。成人學(xué)習(xí)者的構(gòu)成極為復(fù)雜、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的、思維方式與方法不盡相同，學(xué)歷層次參差不齊，年齡差異較大。但其理

4、解、分析問(wèn)題的能力以及自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求和較強(qiáng)的辨別能力。 那么怎樣才能使的成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加有效呢? 本研究試圖從傳播學(xué)的角度，從整體的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)因素進(jìn)行理想系統(tǒng)的分析，首先分析現(xiàn)存的主要教學(xué)模型，分析總結(jié)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，在此基礎(chǔ)之上建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理想模型，最后分章從理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成人受眾分析、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳播者分析、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的媒介平臺(tái)分析、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)分析的展開(kāi)進(jìn)行逐一分析使得網(wǎng)絡(luò)教

5、學(xué)更加有效，科學(xué)管理之父泰羅說(shuō)過(guò)，為工作挑選一流的員工，那么我們就不斷的從理想的框架培養(yǎng)一流的高效的學(xué)生。 通過(guò)本研究，力圖對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，在一個(gè)理想的狀態(tài)下，就像牛頓第一定理在首先討論無(wú)摩擦的環(huán)境中分析力與力之間的關(guān)系，試圖建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模型和框架。在對(duì)各個(gè)因素的分解和推導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)可以繼續(xù)深入研究的領(lǐng)域，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化，模型化；“唯有標(biāo)準(zhǔn)，才能互聯(lián)，資源才能共享”，使得資源走