桂西地區(qū)五年制高職生的心理健康、主觀幸福感與應(yīng)對方式研究.pdf

1、為了更好地了解桂西地區(qū)五年制高職生的心理健康狀態(tài)，本研究使用了三個測量工具，即癥狀自評量表(SCL-90)、青少年主觀幸福感量表和應(yīng)對方式問卷，進行測試。研究的結(jié)論如下:
　　1.桂西地區(qū)五年制高職生的心理健康水平狀況
　　桂西地區(qū)五年制高職生心理癥狀得分均顯著低于全國常模，他們擁有更健康心理。五年制高職生在心理癥狀的強迫、焦慮和恐怖因子上存在性別差異;五年制高職生的心理癥狀的焦慮和恐怖因子在是否獨生子女上存在顯著差異;五年

2、制高職生在心理癥狀的各個因子上存在年級差異;五年制高職生在心理癥狀的強迫、抑郁、焦慮、敵對和恐怖因子上存在專業(yè)差異。
　　絕大多數(shù)桂西地區(qū)五年制高職生對自身的整體生活感滿意，桂西地區(qū)五年制高職生有較多的積極情感。五年制高職生在自由滿意度、積極情感和消極情感上存在性別差異;五年制高職生的學(xué)業(yè)滿意度和消極情感在是否獨生子女上存在顯著差異;五年制高職生在家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和環(huán)境滿意度上存在家庭居住地差異;五年制高職生的學(xué)

3、校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和環(huán)境滿意度在是否學(xué)生干部上存在顯著差異。
　　桂西地區(qū)五年制高職生應(yīng)對方式優(yōu)先采用解決問題，最后采用自責(zé)。五年制高職生在應(yīng)對方式的合理化因子上存在性別差異;五年制高職生在應(yīng)對方式的自責(zé)、幻想、退避和合理化因子上存在家庭居住地差異;五年制高職生的解決問題和求助因子在是否學(xué)生干部上存在顯著差異;五年制高職生在應(yīng)對方式的自責(zé)、幻想、退避和合理化因子上存在年級差異。
　　2.桂西地區(qū)五年制高職生心理健康、主觀幸

4、福感與應(yīng)對方式的關(guān)系研究結(jié)果
　　桂西地區(qū)五年制高職生生活滿意度與心理癥狀存在顯著負(fù)相關(guān)，消極情感與心理癥狀存在顯著正相關(guān);解決問題、自責(zé)、幻想、退避和合理化因子與心理癥狀存在顯著正相關(guān);解決問題和求助因子與生活滿意度存在顯著正相關(guān)，自責(zé)、幻想、退避和合理化因子與生活滿意度存在顯著負(fù)相關(guān)，解決問題和求助因子與積極情感存在顯著正相關(guān)，除這兩個因子外，應(yīng)對方式的另外四個因子與消極情感存在顯著正相關(guān)。
　　桂西地區(qū)五年制高職生環(huán)境

5、滿意度和學(xué)業(yè)滿意度對心理癥狀具有負(fù)性預(yù)測，消極情感對心理癥狀具有正性預(yù)測，自責(zé)因子對心理癥狀具有正性預(yù)測。
　　桂西地區(qū)五年制高職生主觀幸福感是其積極應(yīng)對方式與心理健康之間的完全中介變量，桂西地區(qū)五年制高職生主觀幸福感是其消極應(yīng)對方式與心理健康之間的部分中介變量。
　　結(jié)合桂西地區(qū)五年制高職生的現(xiàn)實條件和研究結(jié)論，本研究有針對性地提出了一些心理健康教育建議，希望能幫助其認(rèn)識自己，提高心理素質(zhì)，健康快樂成長，從而為五年制高職學(xué)