桂西地區(qū)五年制高職生的心理健康、主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式研究.pdf

1、為了更好地了解桂西地區(qū)五年制高職生的心理健康狀態(tài)，本研究使用了三個(gè)測(cè)量工具，即癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、青少年主觀幸福感量表和應(yīng)對(duì)方式問卷，進(jìn)行測(cè)試。研究的結(jié)論如下:
　　1.桂西地區(qū)五年制高職生的心理健康水平狀況
　　桂西地區(qū)五年制高職生心理癥狀得分均顯著低于全國常模，他們擁有更健康心理。五年制高職生在心理癥狀的強(qiáng)迫、焦慮和恐怖因子上存在性別差異;五年制高職生的心理癥狀的焦慮和恐怖因子在是否獨(dú)生子女上存在顯著差異;五年

2、制高職生在心理癥狀的各個(gè)因子上存在年級(jí)差異;五年制高職生在心理癥狀的強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)和恐怖因子上存在專業(yè)差異。
　　絕大多數(shù)桂西地區(qū)五年制高職生對(duì)自身的整體生活感滿意，桂西地區(qū)五年制高職生有較多的積極情感。五年制高職生在自由滿意度、積極情感和消極情感上存在性別差異;五年制高職生的學(xué)業(yè)滿意度和消極情感在是否獨(dú)生子女上存在顯著差異;五年制高職生在家庭滿意度、學(xué)校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和環(huán)境滿意度上存在家庭居住地差異;五年制高職生的學(xué)

3、校滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和環(huán)境滿意度在是否學(xué)生干部上存在顯著差異。
　　桂西地區(qū)五年制高職生應(yīng)對(duì)方式優(yōu)先采用解決問題，最后采用自責(zé)。五年制高職生在應(yīng)對(duì)方式的合理化因子上存在性別差異;五年制高職生在應(yīng)對(duì)方式的自責(zé)、幻想、退避和合理化因子上存在家庭居住地差異;五年制高職生的解決問題和求助因子在是否學(xué)生干部上存在顯著差異;五年制高職生在應(yīng)對(duì)方式的自責(zé)、幻想、退避和合理化因子上存在年級(jí)差異。
　　2.桂西地區(qū)五年制高職生心理健康、主觀幸

4、福感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究結(jié)果
　　桂西地區(qū)五年制高職生生活滿意度與心理癥狀存在顯著負(fù)相關(guān)，消極情感與心理癥狀存在顯著正相關(guān);解決問題、自責(zé)、幻想、退避和合理化因子與心理癥狀存在顯著正相關(guān);解決問題和求助因子與生活滿意度存在顯著正相關(guān)，自責(zé)、幻想、退避和合理化因子與生活滿意度存在顯著負(fù)相關(guān)，解決問題和求助因子與積極情感存在顯著正相關(guān)，除這兩個(gè)因子外，應(yīng)對(duì)方式的另外四個(gè)因子與消極情感存在顯著正相關(guān)。
　　桂西地區(qū)五年制高職生環(huán)境

5、滿意度和學(xué)業(yè)滿意度對(duì)心理癥狀具有負(fù)性預(yù)測(cè)，消極情感對(duì)心理癥狀具有正性預(yù)測(cè)，自責(zé)因子對(duì)心理癥狀具有正性預(yù)測(cè)。
　　桂西地區(qū)五年制高職生主觀幸福感是其積極應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間的完全中介變量，桂西地區(qū)五年制高職生主觀幸福感是其消極應(yīng)對(duì)方式與心理健康之間的部分中介變量。
　　結(jié)合桂西地區(qū)五年制高職生的現(xiàn)實(shí)條件和研究結(jié)論，本研究有針對(duì)性地提出了一些心理健康教育建議，希望能幫助其認(rèn)識(shí)自己，提高心理素質(zhì)，健康快樂成長，從而為五年制高職學(xué)