論研究性學習課程對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文論研究性學習課程對教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求姓名：張亮申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：鄒群20021201一笙籩奎蘭蘭至堡壘整整莖童墮莖整黧整整～育實踐了。研究性學習作為一種以類似科學研究的方式，以解決問題的學習方式，讓學生老主動獲取知識、應用知識，說到底，它的根本性質(zhì)仍然屬于“學習”范疇，仍然是以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點。為了提離研究性學習的實效性，就必須從教師“教”的角度去研究“研究性學習?！迸蕦嵄砻鳎恍┲X

2、鰉詩劉漫奪取褥頸期羹效果，并不是澡穩(wěn)設計本雋出了閆慧，而是由于教師不積極參與或者教師本身素質(zhì)不麓適應的緣故。因此，鼠教婚“教”的角菠去考察“研究性學習”的實施，就成為目前的～個迫切需要解決的基本問題。二、研究憾學習課程的撅述≤一臻究經(jīng)學習課程翡內(nèi)涵研究性學習課程是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，生動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。其內(nèi)核魁倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎

3、教育以學生的自主性、探索性、創(chuàng)造性為基礎，培募學生豹辯學耩捧幫實魏畿力，為全瑟接避素震教彎龜g逢條終。研究性學習的理論依據(jù)在予全面理解和嘏確掌握正確的教育觀耜人才溉；體現(xiàn)“l(fā)苴學擻發(fā)展為本，以學生人人成功為翻標，以學生學會學習為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。研究性學習課程的重要理論基礎是建構(gòu)主義；個性健全發(fā)展是倡導“研究蛙學習”靜趲欲點鞠歸宿。“設每個學生有進步”跫研究性學習靜核心價俊馭向。所鞋，秘究慳學習課程燕一彈逶

4、避知識冬經(jīng)驗莠重靜主體瞧探究滔秘，鬣為實瑗學生黢麟，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的生成性課程。(二)研究性學習課程的特點我們可以從研究性學習謙程內(nèi)容、課程主體、課程的運行過程三個方面攆討研究性學習渫覆豹特點。l、研究梭攀習課程內(nèi)蓉的特點(1)廣延性魁研究性學習課程內(nèi)容在閾限上的主要特點。研究性學習作為～種教學彤態(tài)媳有開放性，與之相關(guān)的研究性學習的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學習課程內(nèi)容郝是有廣泛延伸靜特性。在本學科癌，蘑對一個諜題，

5、學生可以了勰它的歷聰髏發(fā)震情囂，毽褥叛了解它戇莢辯性發(fā)震蘸態(tài)。巍學辯之闡，學生可敬打酸學孝莓賽限，竭綜螽知識的眼光分析解決問題。避怒研究性學習課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)u譙研究性學習課程可以從理論蜒伸到實踐，再從實踐返回到理論。(2)問題性越研究性學習漾程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，研究性學囂茲瀠程蠹褰更多迪不是該愨蛙鶼，聶是鬏糕學生在學零學囂中懿藕蓮裁鞲實生涯孛筑溺麟進行組織靜。教師不是直接給學生提供素奉|，搿是給學