論高職院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)

1、論高職院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)論高職院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決解決問(wèn)題的辦法，才有找到獨(dú)立思路的可能。搞學(xué)術(shù)研究的，一方面有人一輩子找不到合適的課題，另一方面每天都有新的發(fā)現(xiàn)。這里關(guān)鍵在于能不能在沒(méi)有問(wèn)題的

2、地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)造。問(wèn)題意識(shí)，另辟蹊經(jīng)是人與生俱來(lái)的本能，并不需要培養(yǎng)。孩子剛剛勉強(qiáng)學(xué)會(huì)走路，就試圖擺脫成人的束縛，離開(kāi)成人認(rèn)為天經(jīng)地義的、習(xí)慣了大馬路，去到泥塘、石子、雜草叢生的不是路的路上去。說(shuō)它不是路，那是從成人的眼光看的，說(shuō)它是路，那是從孩子的眼光看的。孩子們本來(lái)并沒(méi)有路的概念，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)的反復(fù)教導(dǎo)和強(qiáng)迫，孩子才放棄了每次不一樣的路，走上了大家公認(rèn)的馬路。一旦走上了公認(rèn)的馬路，就再也不

3、去探尋泥塘、石子、雜草叢生之地的樂(lè)趣和新奇了。當(dāng)小孩開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)后，說(shuō)得最多的就是問(wèn)題：“這是什么？那是什么？”無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。當(dāng)你回答了他的問(wèn)題都回答出來(lái)了，那說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)都掌握了，沒(méi)有問(wèn)題了。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師下課前問(wèn)學(xué)生：“都聽(tīng)懂了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？”當(dāng)學(xué)生回答沒(méi)有問(wèn)題了，老師就放心了。有的教師不僅聽(tīng)其言，還要觀其行，還要抽查，當(dāng)?shù)玫降拇鸢甘钦_的，老師才會(huì)感到學(xué)生確定沒(méi)有問(wèn)題了，才會(huì)露出滿(mǎn)意的笑容。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題走進(jìn)教

4、室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室。我們把這種教育叫做“去問(wèn)題教育”。而美國(guó)人卻不這樣理解教育，他們認(rèn)為：學(xué)生總是充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)的，他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿(mǎn)腦子的問(wèn)題。老師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。老師的回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題，最后老師不得不投降：“你們的問(wèn)題我已經(jīng)回不了了，我的知識(shí)就這么多，我再回去學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來(lái)回答你們，你們回去也去思考，去找答案?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題