新加坡中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)與我國高中語言課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、當(dāng)前,教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對(duì)日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。在世界課程改革的大浪潮中,各國都相繼出臺(tái)了基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新加坡教育部課程發(fā)展署于2002年頒布了《中學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我國于2003年頒布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》,二者都是對(duì)新時(shí)代教育理念和趨勢(shì)的反映。本文以上述這兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)為例,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景、基本框架、課程目標(biāo)與教材編寫等方面進(jìn)行多角度的比較研究,目的在于分析兩個(gè)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)的共通性和差異性,從而對(duì)我國的語文課程改革有所啟發(fā)。論文第一部分前言對(duì)本論文的課題來源、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究對(duì)象與研究方法做了簡明扼要的介紹。第二部分從兩國語文課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景入手,分別介紹了新加坡的教育制度與華文教育改革背景以及我國課標(biāo)產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實(shí)背景,并作出比較。第三部分對(duì)兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架作比較分析,從宏觀上把握兩國課標(biāo)框架的特點(diǎn)。第四部分從兩國課程目標(biāo)的比較分析中,得出兩國在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)、總體內(nèi)容與特點(diǎn)上呈現(xiàn)出的異