舞蹈課程標準

1、《舞蹈》課程標準院系：教育學院藝術系專業(yè)：音樂教育作者：冀茉審核人：完成時間：2009年7月一、課程定位本課程是為音樂教育專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，共32學時，2學分，在專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。與音樂教育其他專業(yè)課程不同，是以培養(yǎng)學生肢體能力為主導，以全面培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、人文素質(zhì)為目的，并為學生就業(yè)提供必要的職業(yè)技能。二、課程訓教目標1本課程是為了滿足高職專業(yè)教學需要，加強高職音樂教育專業(yè)的教材建設，培養(yǎng)社區(qū)、企業(yè)文藝人才

2、。學生通過本課程的學習，掌握舞蹈技能及訓練方法，提高舞蹈素養(yǎng)，畢業(yè)后能勝任社區(qū)、文化部門的文藝工作，成為合格的文藝人才。2熟練掌握舞蹈的基本動作；了解舞蹈的發(fā)展歷史及淵源；提高藝術感知能力和審美能力，培養(yǎng)良好的藝術素養(yǎng)，熱愛藝術與生活，為各專業(yè)方向的發(fā)展打下良好基礎。3學會編創(chuàng)簡單的舞蹈組合，培養(yǎng)獨立的舞蹈編排能力。把舞蹈課與相關課程有機結合起來。掌握舞蹈教學法，培養(yǎng)學生的多種能力。三、課程訓教目的與任務通過學習本課程，使學生掌握舞蹈的

3、基本常識，體會舞蹈的藝術魅力，提高學生的藝術修養(yǎng)和外在氣質(zhì)。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的原則，根據(jù)山東區(qū)域文化經(jīng)濟發(fā)展的需求以及我院探索的“課堂教學—藝術創(chuàng)作—藝術實踐—市場檢驗”藝術人才培養(yǎng)模式，結合未來藝術職業(yè)崗位—舞蹈演員所應具備的專業(yè)技能，本課程將不斷深化課程改革，創(chuàng)新教學模式，力爭建設本系精品課程。第3頁（3）換位小跳組合（4）綜合中跳組合D舞蹈片段第二單元：1、教學要求：（1）從單一的基礎素質(zhì)能力、單一技術技巧訓練轉(zhuǎn)向“

4、小組合”的練習。要把動作多種因素組成相對獨立完整的動作語言，達到身法與技法或不同的動作的搭配而形成動作的語言性組合，為最終的綜合性組合做好鋪墊和過渡。（2）掌握達到復合技術技巧作必備的能力即：旋轉(zhuǎn)、翻身、跳躍的幅度、力度、以至從原地的、移動的、轉(zhuǎn)向完整性及連續(xù)性，并借其動力、動勢（順勢、反勢）等運動規(guī)律，達到對技術技巧進一步強化的目的。（3）注意動作技術的連接方法，強調(diào)動作規(guī)格與音樂性格的體現(xiàn)和變化，處理好教材的主次關系，橫豎關系。2、

5、訓練項目：民族民間舞C舞蹈片段第三單元：1、教學要求：（1）此階段以注重因材施教、突出個性、發(fā)展個人技能特長、表演特長和綜合能力的表現(xiàn)為主要任務，是從教室走向舞臺，從訓練進入表演的重要過渡階段。通過組合訓練使學生懂得課堂與舞臺的不同點與共同點，懂得訓練與舞臺的間接與直接關系，使學生對舞臺調(diào)度、角度、表演范圍等有一個感性的認識，進而達到練與用掛鉤，學與用結合。（2）復合技術技巧的訓練，使兩個以上的的技術動作達到有機結合，使單一的動作變得多

6、樣化、連續(xù)化，主要體現(xiàn)于“復合型”、“復合翻身”、“復合跳躍”幾個方面。（3）特殊技術技巧的訓練，要因人而宜、因材施教，發(fā)揮個人特殊能力。突出表現(xiàn)個人技術能力的個性，并帶有科研性質(zhì)而進行新技能的開發(fā)和探索。（4）綜合性組合要在小組合的基礎上發(fā)展動作的多元性；音樂的完整性；技術的綜合性。基訓組合訓練，是舞蹈基本功和表現(xiàn)力的綜合訓練，不同的動作規(guī)格、不同情緒、不同音樂的組合，是情與形的結合，是課堂與舞臺的銜接，是練與用的具體體現(xiàn)，達到中國古