信息技術(shù)環(huán)境下認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)應(yīng)用研究.pdf

1、認(rèn)知學(xué)徒制是受20世紀(jì)六七十年代以來認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展和情境運(yùn)動(dòng)在北美興起的影響而出現(xiàn)的情境學(xué)習(xí)理念和模式之一。該理論是針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端提出的,因此自提出就倍受關(guān)注和推崇,不過由于受到教學(xué)條件的局限在學(xué)校系統(tǒng)中卻沒有得到推廣。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展,其優(yōu)越性也日益顯現(xiàn),它正在走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生,并且逐漸成為人們獲取知識(shí)、提升能力及實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的重要手段,特別是學(xué)習(xí)的情境參與隱喻與信息技術(shù)環(huán)境的契合重新喚起人們對(duì)認(rèn)知學(xué)

2、徒制教學(xué)的興趣。因此,對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下如何有效運(yùn)用認(rèn)知學(xué)徒制指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)有價(jià)值的研究。
　　 基于以上背景,本文的主要工作和結(jié)論如下:
　　 1.通過對(duì)已有研究成果的梳理和分析,對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下認(rèn)知學(xué)徒制的意涵與主旨、其與傳統(tǒng)學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的異同進(jìn)行了分析和討論,提出了認(rèn)知學(xué)徒制是建立在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上的,融入學(xué)校教育元素的一種教學(xué)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　 2.以建構(gòu)主義、情境認(rèn)知等理論為