認知學徒制在小學信息技術教學中的應用研究.pdf

1、目前，新一輪的基礎教育課程改革為中小學信息技術教學的改革創(chuàng)造了契機?！痘A教育信息技術課程標準(2012版)》明確指出“……要聯(lián)系實際培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力，讓學生感悟技術的實際應用價值。……要密切聯(lián)系實際，結合學生的現(xiàn)實生活、學習實踐和當?shù)氐纳鐣l(fā)展，適度設置真實性的學習任務、典型案例以及研究性課題，并引導學生在動手操作和自主探究以及解決問題的過程中把“學技術”與“用技術”結合在一起，主動探究知識、掌握技能和發(fā)展能力?！痹?/p>

2、這種新的教育理念下，需要我們迫切的改革中小學信息技術教學模式及教學理念，關注學生的高級思維能力的發(fā)展和解決問題的能力，適應個性發(fā)展的要求，以提高學生的創(chuàng)新能力。
　　 長期以來，中小學信息技術教學一直把基本操作作為教授的重點內容，嚴重忽視了對信息技術的應用以及解決實際問題的方法的培養(yǎng)，導致我們所培養(yǎng)的學生只能稱之為技術工，與信息素養(yǎng)的要求相去甚遠。認知學徒制理論“是一個能促進技能和知識向工作場所成功遷移的教學模式”，是以學習者為

3、中心，目的是為了培養(yǎng)學生解決問題、處理復雜任務和高級思維的能力，促進學習者知識的遷移和高級思維技能的獲得。認知學徒制理論在信息技術學科中的應用的研究將為中小學信息技術學科新課程改革提供了一個全新的視角。
　　 本研究通過探討認知學徒制理論和搜集有關的典型案例并對其進行解讀，探究出認知學徒制的原則及學習環(huán)境各要素的設計與應用，從而為自己的教學設計提供給養(yǎng)。在嘗試以認知學徒制為理論框架在小學信息技術教學中進行學習環(huán)境設計的應用實踐中

4、，提煉出一個基于認知學徒制的信息技術教學模式，為改進目前的信息技術教學找到一個可行的方案。
　　 全文共分為六部分。
　　 第一部分主要說明了本研究的緣由和意義。論文首先描述了一些在實際工作中所做的應用實踐和遇到的問題，然后闡釋了提出本研究的緣由，最后說明了本研究的意義、國內外研究現(xiàn)狀和研究方法。
　　 第二部分主要針對認知學徒制理論進行了論述。論文首先闡述了認知學徒制理論的定義和主要框架，主要框架包括四個維度1

5、7個構件。接著，描述了認知學徒制學習環(huán)境是怎樣的以及各方法構件的設計要旨，探討了設計學習環(huán)境時應考慮的原則。然后，闡述了認知學徒制理論的典型特征和研究分類。最后，闡述了該理論的作用和對我國的課程改革和學校教育的啟示。
　　 第三部分主要對認知學徒制理論進行了追蹤溯源。該部分首先追溯了認知學徒制理論的產(chǎn)生、發(fā)展和推廣的歷史。然后探討了認知學徒制背后主要的理論基礎。
　　 第四部分主要針對小學信息技術學科應用認知學徒制理論的

6、必要性和可行性進行了論述。論文首先從時代的發(fā)展角度、信息技術教學目的角度和認知學徒制本身的應用優(yōu)勢三個方面論述了認知學徒制應用于信息技術教學的必要性。然后又從小學信息技術教學面臨的挑戰(zhàn)、學科教學系統(tǒng)特點以及認知學徒制在其他學科的應用研究三個方面闡釋了認知學徒制應用于小學信息技術教學的可行性。
　　 第五部分主要是案例解剖和應用實踐分析。論文首先呈現(xiàn)了一個小學信息技術學科應用認知學徒制的教學案例，并結合認知學徒制學習環(huán)境設計的原則

7、對它進行了分析。然后針對為期一年的認知學徒制在小學信息技術學科中的應用實踐從實驗測試和問卷調查兩方面分析了應用效果，研究表明，認知學徒制教學模式能有效的促進信息技術學科教學，學生的學習興趣得到了提高，學生的學習得到了改進。
　　 第六部分主要是提出了小學信息技術教學的認知學徒制教學模式以及該模式對教學的一些啟示。論文依據(jù)認知學徒制在小學信息技術學科教學中的應用實踐和筆者的教學經(jīng)驗提出了小學信息技術教學的認知學徒制教學模式，并從課