分類任務(wù)難度對兩種類別學(xué)習(xí)影響的實驗研究.pdf

1、本文在系統(tǒng)論述以往類別學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，針對多重系統(tǒng)理論研究中否認(rèn)分類任務(wù)的難度對類別學(xué)習(xí)影響這一問題，主要探討了分類任務(wù)的難度對于基于規(guī)則的和信息整合的兩種結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)的影響。分類任務(wù)的難度主要通過增加相關(guān)維度的數(shù)量、類別刺激分布的間斷性和增加類別數(shù)量等方式體現(xiàn)出來。因此，本文報告了相關(guān)維度數(shù)量對類別學(xué)習(xí)的影響、類別刺激分布的間斷性對類別學(xué)習(xí)的影響和類別數(shù)量對類別學(xué)習(xí)的影響三項密切相聯(lián)的研究。 第一項研究探討了相關(guān)維度數(shù)量對

2、類別學(xué)習(xí)的影響。研究假設(shè)是：基于規(guī)則和信息整合兩種類別學(xué)習(xí)之間的差異主要是由于兩者所要表征的相關(guān)維度的數(shù)量不同造成的，如果兩種結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)所要表征的相關(guān)維度的數(shù)量相同、難度相當(dāng)，那么兩種結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)就不會有顯著差異。 此外，研究還設(shè)計了兩種基于規(guī)則雙維度結(jié)構(gòu)與信息整合結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。實驗結(jié)果顯示：基于規(guī)則單維度結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)優(yōu)于信息整合結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；基于規(guī)則雙維度連續(xù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與信息整合結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)沒有顯著差異；基于規(guī)則雙維度間斷結(jié)構(gòu)

3、的學(xué)習(xí)差于信息整合結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。同時，研究還對被試的反應(yīng)策略進(jìn)行了分析，分析結(jié)果表明，被試的反應(yīng)策略受到規(guī)則復(fù)雜性的影響。在基于規(guī)則單維度結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)被試都能運用理想的分類規(guī)則；在信息整合結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)中，多數(shù)被試也運用規(guī)則策略，少數(shù)被試運用了相似性策略；在基于規(guī)則雙維度連續(xù)結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)中，大多數(shù)被試都能運用理想的分類策略，少數(shù)被試運用了“次適當(dāng)”的規(guī)則策略；在基于規(guī)則雙維度間斷的類別結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)被試能運用理想的分類

4、規(guī)則，但有少部分被試運用了相似性策略。第一項研究結(jié)果證明了相關(guān)維度數(shù)量是影響類別學(xué)習(xí)的重要因素。 第二項研究探討了間斷的類別刺激分布對兩種結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)的影響。其研究二假設(shè)是：間斷的類別刺激分布會導(dǎo)致分類規(guī)則更加復(fù)雜化，并會對兩種結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不利的影響。第二項研究分別比較了基于規(guī)則連續(xù)結(jié)構(gòu)和間斷結(jié)構(gòu)、信息整合連續(xù)結(jié)構(gòu)和間斷結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)。其實驗結(jié)果表明，間斷的刺激分布不僅影響信息整合的類別學(xué)習(xí)，也影響基于規(guī)則的類別學(xué)習(xí)。

5、對被試的反應(yīng)策略所進(jìn)行的分析結(jié)果表明，對于較為簡單的連續(xù)結(jié)構(gòu)的分類任務(wù)，更多的被試使用理想的分類規(guī)則，而對于較難間斷結(jié)構(gòu)的分類任務(wù)，更多的被試使用相似性策略和“次適當(dāng)”的規(guī)則策略。 第三項研究在平衡相關(guān)維度數(shù)量的基礎(chǔ)上探討了類別數(shù)量對兩種結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)的影響，基實驗結(jié)果表明，類別數(shù)量不僅影響基于規(guī)則結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)，而且影響信息整合結(jié)構(gòu)的類別學(xué)習(xí)。對被試的反應(yīng)策略所進(jìn)行的分析結(jié)果表明，對基于規(guī)則的分類任務(wù)，無論是2類別還是4類別結(jié)

6、構(gòu)，都有較多的被試使用了理想的分類規(guī)則，而對于信息整合的分類任務(wù)，無論是2類別結(jié)構(gòu)還是4類別結(jié)構(gòu)，都有較多的被試使用了“極端值”策略。 綜合三項研究的結(jié)果可以說明，分類任務(wù)的難度不僅影響類別學(xué)習(xí)的成績，而且影響被試的反應(yīng)策略。隨著分類任務(wù)難度的增加(相關(guān)維度數(shù)量的增加、間斷的類別刺激分布、類別數(shù)量的增加)，分類規(guī)則的復(fù)雜性也相應(yīng)增加，被試的反應(yīng)正確率相應(yīng)下降，反應(yīng)策略發(fā)生變化。對于比較簡單的類別結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，有更多的被試使用理想的