互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的影響.pdf

1、眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行交際，尤其是進(jìn)行口語(yǔ)交際。從社會(huì)的需求來看，一個(gè)人的口語(yǔ)能力無疑是十分重要的。但長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)生由于受升學(xué)的影響，只把英語(yǔ)作為一門應(yīng)試的科目來學(xué)，而忽略了學(xué)習(xí)的真正的目的所在。為了達(dá)到升學(xué)的日的，無論是教師，還是學(xué)生都忙于作大量的應(yīng)試題，他們沒有時(shí)間，沒有精力，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，甚至都沒有動(dòng)機(jī)和興趣來練習(xí)英語(yǔ)。因此，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生的交際能力，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏低。這顯然和我們?yōu)?/p>

2、什么學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的是相違背的。 隨著對(duì)外交流與合作的日益頻繁，當(dāng)今的中國(guó)更是需要大量能勝任英語(yǔ)口頭交際的各種專業(yè)人才，然而目前的普遍情況是大多數(shù)初中學(xué)生都不能勝任口頭交際，這給中學(xué)英語(yǔ)教育帶來了挑戰(zhàn)。針對(duì)目前的“啞巴英語(yǔ)’’現(xiàn)象，本文作者分析了當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題及急需改革的地方，于是切合具體實(shí)際，本文作者提出構(gòu)想：是否可在傳統(tǒng)教學(xué)法盛行的英語(yǔ)課堂教學(xué)中施行任務(wù)型互動(dòng)式教學(xué)以此提高學(xué)生的口頭應(yīng)用能力。通過從理論到課

3、堂實(shí)證，借以證明任務(wù)型互動(dòng)式教學(xué)在課堂教學(xué)的可行性以及提高學(xué)生口語(yǔ)能力的有效性。本篇論文分為以下五章： 第一章為引言。作者敘述了本論文研究的背景以及本文的結(jié)構(gòu)。 第二章主要論述任務(wù)型課堂互動(dòng)與口頭技能的相關(guān)理論研究。 第三章針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述。作者提出一個(gè)要解決的問題：任務(wù)型教學(xué)的互動(dòng)方式能否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，尤其在流利性、準(zhǔn)確性和句子的復(fù)雜性方面有積極的影響?為了得出結(jié)論，在課堂上，作者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別

4、施以傳統(tǒng)教學(xué)模式及互動(dòng)式教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生學(xué)前與學(xué)后分別進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，著重從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即：語(yǔ)音、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、流利性、聽力理解以及句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，逐一計(jì)算授試者各項(xiàng)指標(biāo)上所得的原始數(shù)據(jù)，并使用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，同時(shí)還輔以訪談及問卷調(diào)查。 第四章對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論。通過獨(dú)立樣本的t-test對(duì)比顯著狀況及對(duì)訪談、問卷的分析作者得出結(jié)論：任務(wù)型互動(dòng)式課堂中，學(xué)生變被動(dòng)的語(yǔ)言接收為主動(dòng)的語(yǔ)言輸出