任務型教學法對非英語專業(yè)學生英語口語水平的影響.pdf

1、任務型教學是20世紀80年代語言教學研究者經過大量的研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，是交際教學思想的一種發(fā)展狀態(tài)，它遵循“做中學”的原則，把語言運用的基本理念轉化為有實踐意義的課堂教學方式。它以語言學理論、二語習得理論、學習論和教學論為理論基礎，強調在交際活動中使用語言從而掌握語言，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。2001年，國家教育部在《英語課程標準》中倡導實施任

2、務型教學法，促進語言實踐運用能力的提高。
　　本文旨在探討任務型教學法對非英語專業(yè)學生英語口語水平的影響。本文將定量和定性的研究方法結合在一起，主要回答下列二個問題：1.任務性教學發(fā)是否能提高非英語專業(yè)學生的口語水平？2.任務型教學法和3P教學法相比，哪種教學法在英語的口語教學方面更有效？
　　因此，研究者對81名貴州大學的二年級非英語專業(yè)學生進行為期3個月的教學實驗，實驗班和控制班分別采用任務型教學法和3P教學法進行口語教

3、學。在教學實驗期間，研究者通過課堂觀察量表記錄兩個班的課堂情況，并且在教學實驗結束后，對兩個班分別進行英語口語測試、教學方法的調查問卷以及采訪的形式來收集數(shù)據(jù)。最后口語測試、調查問卷及課堂觀察量表的數(shù)據(jù)用社會科學的統(tǒng)計軟件（SPSS）進行了分析，訪談數(shù)據(jù)經錄音并轉寫。
　　研究結果表明：任務型教學法在一定的程度上能夠提高非英語專業(yè)學生的英語口語水平，并且與傳統(tǒng)的3P教學法相比，任務型教學法對于英語的口語教學更加行之有效。特別是在調