任務(wù)型教學法對非英語專業(yè)學生英語口語水平的影響.pdf

1、任務(wù)型教學是20世紀80年代語言教學研究者經(jīng)過大量的研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，是交際教學思想的一種發(fā)展狀態(tài)，它遵循“做中學”的原則，把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為有實踐意義的課堂教學方式。它以語言學理論、二語習得理論、學習論和教學論為理論基礎(chǔ)，強調(diào)在交際活動中使用語言從而掌握語言，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。2001年，國家教育部在《英語課程標準》中倡導實施任

2、務(wù)型教學法，促進語言實踐運用能力的提高。
　　本文旨在探討任務(wù)型教學法對非英語專業(yè)學生英語口語水平的影響。本文將定量和定性的研究方法結(jié)合在一起，主要回答下列二個問題：1.任務(wù)性教學發(fā)是否能提高非英語專業(yè)學生的口語水平？2.任務(wù)型教學法和3P教學法相比，哪種教學法在英語的口語教學方面更有效？
　　因此，研究者對81名貴州大學的二年級非英語專業(yè)學生進行為期3個月的教學實驗，實驗班和控制班分別采用任務(wù)型教學法和3P教學法進行口語教

3、學。在教學實驗期間，研究者通過課堂觀察量表記錄兩個班的課堂情況，并且在教學實驗結(jié)束后，對兩個班分別進行英語口語測試、教學方法的調(diào)查問卷以及采訪的形式來收集數(shù)據(jù)。最后口語測試、調(diào)查問卷及課堂觀察量表的數(shù)據(jù)用社會科學的統(tǒng)計軟件（SPSS）進行了分析，訪談數(shù)據(jù)經(jīng)錄音并轉(zhuǎn)寫。
　　研究結(jié)果表明：任務(wù)型教學法在一定的程度上能夠提高非英語專業(yè)學生的英語口語水平，并且與傳統(tǒng)的3P教學法相比，任務(wù)型教學法對于英語的口語教學更加行之有效。特別是在調(diào)