感知風(fēng)格對大學(xué)生英語口語能力的影響.pdf

1、從二十世紀(jì)七十年代開始，從事英語教學(xué)研究的學(xué)者們開始重視學(xué)習(xí)者的個體因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生的影響。作為學(xué)習(xí)者個體因素主要內(nèi)容之一的學(xué)習(xí)風(fēng)格也是學(xué)者們研究的重點(diǎn)。但是，到目前為止，對學(xué)習(xí)風(fēng)格中的感知風(fēng)格研究相對比較薄弱，特別是個體感知風(fēng)格對外語口語能力習(xí)得的影響的研究更是有待進(jìn)一步深入探討。
　　西方學(xué)者對學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)證研究主要集中在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略以及語言學(xué)習(xí)成績（閱讀、聽力、寫作和詞匯）之間的相互關(guān)系上。國內(nèi)

2、的相關(guān)研究起步較晚，主要集中在對國外相關(guān)理論的介紹上；少有的一些實(shí)證研究也都將英語專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，并且很少考察學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)者的口語能力的影響。
　　本文旨在對非英語專業(yè)的大學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向情況進(jìn)行調(diào)查，并對他們的口語綜合能力進(jìn)行考察，探討個體感知風(fēng)傾向如何影響英語口語能力。
　　通過理論分析和文獻(xiàn)考察，本研究提出了一個假設(shè)：學(xué)習(xí)風(fēng)格通過影響個體對學(xué)習(xí)策略的選擇和使用來影響口語能力的習(xí)得效果。本研究同時分析了高

3、頻率學(xué)習(xí)策略使用者和低頻率學(xué)習(xí)策略使用者在口語綜合能力方面的差異以及口語水平高的學(xué)生和口語水平低的學(xué)生在某些學(xué)習(xí)策略使用方面的差異。
　　研究結(jié)果表明，非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以手動型和體驗(yàn)型為主，聽覺型和視覺型次之，最后是個體型和集體型。非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)多元性，但元認(rèn)知策略和情感策略成為主要學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略和記憶策略次之，社會策略和補(bǔ)償策略使用頻率最低。更重要的是，研究發(fā)現(xiàn)感知學(xué)習(xí)風(fēng)格除了個體學(xué)習(xí)型外，其它五種學(xué)習(xí)

4、風(fēng)格均與學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。通過獨(dú)立樣本 T檢測發(fā)現(xiàn)，感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向中集體型風(fēng)格與學(xué)生的口語能力顯著正相關(guān)，而個體型學(xué)習(xí)風(fēng)格與口語能力顯著負(fù)相關(guān)。另外，學(xué)習(xí)策略中除記憶策略外，其他五種學(xué)習(xí)策略均與口語能力顯著正相關(guān)。并且，口語能力強(qiáng)的學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率和種類要多于口語能力差的學(xué)生。
　　基于分析結(jié)果，本文對大學(xué)英語口語教學(xué)提出了一些具體的建議：摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略使用情況，根據(jù)兩者的相關(guān)性，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)