認(rèn)知因素對大學(xué)英語口語教學(xué)的影響分析.pdf

1、在英語教學(xué)中，口語教學(xué)占據(jù)越來越重要的地位。但口頭表達(dá)能力的提高是一個長期的過程。長久以來為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師采取了各種教學(xué)手段，學(xué)生的成績卻難以明顯進(jìn)步。面對這一難題，筆者認(rèn)為當(dāng)前值得我們深入探討的，就是如何有效地提高學(xué)生的口語能力，從而極大地提高學(xué)生的語用能力。
　　隨著科技的發(fā)展，認(rèn)知學(xué)作為一門前沿科學(xué)與心理學(xué)、語言學(xué)等人文科學(xué)相互借鑒、相互利用，建立了機密而深遠(yuǎn)的聯(lián)系。口語表達(dá)畢竟是一種認(rèn)知行為，必須遵循人類共

2、同的認(rèn)知規(guī)律。本論文從認(rèn)知語言學(xué)的角度對認(rèn)知因素進(jìn)行了探討和研究，目的是進(jìn)一步探究當(dāng)代認(rèn)知理論并將其運用在外語教學(xué)過程中。通過調(diào)查大學(xué)生在目前英語課堂中的口語狀況并探索學(xué)生的認(rèn)知因素與英語成績的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決問題的辦法，從而幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文的創(chuàng)新之處在于通過實證研究，探索認(rèn)知因素如何影響大學(xué)英語口語教學(xué)，并試圖尋找相對有效的口語教學(xué)策略。
　　本文框架如下;

3、
　　首先，本文緒論介紹了研究背景、研究目的和本論文的研究框架，同時詳細(xì)回顧了認(rèn)知語言學(xué)理論及其研究的現(xiàn)狀。通過闡述本文研究的理論基礎(chǔ)即建構(gòu)論和圖式理論，進(jìn)而闡釋認(rèn)知語言學(xué)理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用。先介紹了建構(gòu)論與大學(xué)英語教學(xué)，然后闡述圖式理論與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，最后分析學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程。
　　其次，研究認(rèn)知因素對大學(xué)英語口語教學(xué)的影響。先做口語交際本質(zhì)的分析研究以及大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。其次論證認(rèn)知因素對大學(xué)口語教學(xué)

4、的具體影響，包括心理因素（焦慮因素）、情感因素（動機因素、自尊因素）、認(rèn)知心理學(xué)因素和認(rèn)知語境因素。
　　再次，結(jié)合現(xiàn)有的條件和資源，做相關(guān)的實證研究。實證研究的對象為東北林業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)的200名本科大二學(xué)生。實證研究的方法為問卷調(diào)查和分組測試，采用實驗組（認(rèn)知組）和控制組（傳統(tǒng)組）前后測試且進(jìn)行實驗設(shè)計，檢驗了認(rèn)知因素對大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響效果。實證研究表明1）在目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)焦慮問

5、題。此外，研究還表明，學(xué)習(xí)焦慮與英語成績呈顯著負(fù)相關(guān)，即焦慮程度愈高，英語學(xué)習(xí)成績愈差。2）多數(shù)受試學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)動機，其表現(xiàn)主要集中在通過四、六級考試，今后就業(yè)找到一份好工作以及出國深造等。同時受試學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及英語國家的文化興趣明顯。3）多數(shù)受試學(xué)生自尊心較強，對提高口語的熟練度方面缺乏信心。4）實驗組和控制組在學(xué)期初的口語考試中成績相當(dāng)，而經(jīng)過一個學(xué)期的認(rèn)知因素干預(yù)，實驗組的期末口語考試成績略優(yōu)于控制組。
　　最后，提