“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)研究——與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的合作探索.pdf

1、“三維目標(biāo)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)即“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的簡(jiǎn)稱?！叭S目標(biāo)”是針對(duì)傳統(tǒng)課程目標(biāo)過(guò)分注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法以及學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面要求的相對(duì)缺失而提出的。本研究通過(guò)與兩位一線小學(xué)農(nóng)村教師建立行動(dòng)研究團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)展行動(dòng)研究的方式，試圖解決研究伙伴提出的“三維目標(biāo)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)與實(shí)施的困惑，力求探索出一條“三維目標(biāo)”在教學(xué)中有效實(shí)施的途

2、徑，并且通過(guò)嘗試參與做行動(dòng)研究的過(guò)程體驗(yàn)，促進(jìn)一線教師的專業(yè)反思和自我成長(zhǎng)。 本文共有六個(gè)部分組成。在研究的緣起中，介紹了“中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”對(duì)本研究的支持和推動(dòng)作用。在問(wèn)題的提出中，描述了對(duì)研究伙伴尋找的過(guò)程，交代了問(wèn)題產(chǎn)生的由來(lái)以及問(wèn)題確定的過(guò)程。在研究的過(guò)程和方法中，研究者對(duì)本研究所遵循的研究模式和研究方法做了簡(jiǎn)單且必要的陳述，力圖使研究如何得以展開(kāi)的方式得以清晰化。在相關(guān)文獻(xiàn)綜述部分，行動(dòng)研究小組的成員通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相

3、關(guān)研究的梳理，吸取了已有研究成果對(duì)本研究的貢獻(xiàn)，同時(shí)也說(shuō)明了本研究試圖需要彌補(bǔ)的內(nèi)容?！叭S目標(biāo)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的行動(dòng)歷程是本文的重點(diǎn)部分。在研究的歷程中，研究者們以課堂教學(xué)知識(shí)觀、過(guò)程觀和價(jià)值觀的重建作為問(wèn)題解決的理論基礎(chǔ)，以“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體展開(kāi)過(guò)程為論文寫(xiě)作的線索。研究者通過(guò)前期的知識(shí)準(zhǔn)備和調(diào)研分析，在了解“三維目標(biāo)”實(shí)施問(wèn)題目前存在的表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，提出了行動(dòng)研究的可行性策略，即以合作伙伴的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)課前設(shè)

4、計(jì)、課上實(shí)施和課后反思的研究階段劃分，幫助一線合作伙伴進(jìn)行三維課程目標(biāo)向課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，解決研究之初研究伙伴提出的教學(xué)困惑。研究遵循著提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定研究策略、實(shí)踐嘗試應(yīng)用研究策略以及反饋和評(píng)價(jià)的研究思路，在歷時(shí)一年多的合作研究中，研究者們發(fā)現(xiàn)：“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心是目標(biāo)結(jié)構(gòu)的有效整合。研究者進(jìn)一步厘清了“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則，并嘗試對(duì)實(shí)施“三維目標(biāo)”后的課堂教學(xué)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)。通過(guò)行動(dòng)研究的研究設(shè)計(jì)，