小學語文教學設計與實施

1、小學語文教學設計與實施 小學語文教學設計與實施一、教學設計的意義 一、教學設計的意義1、教學設計在教學理論與實踐之間起著橋梁作用。教學設計是指對整個教學活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學理論應用于教學實踐的過程。2、教學設計為提高教學效率和教學效果提供條件教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程，使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳的效益。3、教學設計有利于基礎教育課程改革的實施二、新課程語文教學設計的基本原則 二、新

2、課程語文教學設計的基本原則①全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。②體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。③發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導自主、合作、探究的學習方式。④關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導向。⑤課程內容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。⑥強調發(fā)展性評價。欣賞小學三年級語文：花鐘三、教學設計過程中存在的偏差 三、教學設計過程中存在的偏差①教學目的分析中的“知識結果中心”傾向。表現(xiàn)為教學目的的確定通常是對學科知識內容的規(guī)

3、定和對知識掌握程度的概括性描述，沒有明確體現(xiàn)能力素質的培養(yǎng)目標。②學習分析中的“教材中心”傾向表現(xiàn)為只注意分析教材知識內容的邏輯結構而忽視學生將如何運用原有的認知結構去學習知識的思維過程，忽視了如何去發(fā)展相應的學習能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。③教學策略制定中的“教師中心”傾向。表現(xiàn)為只注意學生是否掌握了知識的教學行為，缺乏對發(fā)展何種能力的目標分析，脫離“學生認識主體” 。四、語文教學設計的過程 四、語文教學設計的過程第二，要明確具體教

4、學因素的設計，如教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學情景、教學資源等。第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。3、制定教學方案 、制定教學方案語文教學設計中應從以下幾個方面入手：教學目標設計、教學策略設計、教學內容設計、教學結構設計、教學手段與媒體設計。4、實施教學方案 、實施教學方案一方面要將設計方案付諸實施，同時還要不斷地調整方案；另一方面要根據(jù)教學情況進行適時教學設計。5、教學設計的評價 、教學設計的評價

5、教學設計是個經驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設計提供借鑒。一、語文教學目標的設計語文教學目標是人們對語文教學活動結果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學活動后，學生應達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述，主要解決“為什么教學”的問題。預設教學目標，首先必須了解目標預設的一般要求：預設的教學目標必須具備正確的目標表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。應該把握預設語文教學目標的基本環(huán)節(jié)：語文

6、課程標準體現(xiàn)基礎教育課程改革綱要精神，設計了語文課程的總目標和階段性目標，預設教學目標，教師需要領會國家的教育方針、基礎教育課程改革綱要基本精神，認真研讀語文課程標準；語文教材編寫者依據(jù)課程標準提出了既定的語文教學目標，預設語文教學目標，教師需要依托語文教材，用心體會教材編寫者的意圖；學生是學習的主體，預設教學目標，教師需要了解學生實際，關注學生的發(fā)展。目標是預設與生成的統(tǒng)一。在教學過程中，目標會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結合教學實